학교폭력에 대해서

소개글

학교폭력에 대해서에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론

2. 본론
(1) 학교폭력의 개념
(2) 학교폭력의 실태
(3) 학교폭력을 설명하는 이론적 관점과 통계

3. 결론

본문내용

번하게 나타날 수 있다는 것이다.
다. 사회적 맥락 - 사회학습이론
<2003년 45월에 청소년보호위원회가 전국 초중고 150여개학교 1만5천명의 설문조사에 따르면>
“ 학교폭력의 피해사실을 알린 대상에 대해 친구, 가족, 교사순으로 나타나 학교자체내의 인지가 미흡한 점이었고 아예 피해사실을 알리지 않는 신체적 물리적 폭력의 경우 ‘확대를 우려해서’(33.6％), ‘알려도 소용없어서’(22.9％)를 차지하고 있다 ”
<또 다른 통계에 의하면 (3,126명: 남1,675, 여 1,451명)>
“피해에 대해 선생님과 상담한 경험이 있다는 학생은 20%(636명)에 불과하고 52.5%(326명)가 상담을 하였다해도 별 조치가 없었다고 답해 선생님에 대한 학생의 불신, 선생님의 학생에 대한 관심 부족이 큰 영향을 미치는 것으로 밝혀졌다”
학생들은 행동과 태도는 무엇보다도 학교에서 학생들에게 어떠한 것을 원하는 지 등과 같은 학생들이 지각하는 학교의 분위기에 의해 영향을 받는다는 것이다. 따라서 친구를 괴롭히거나 폭력을 사용하는 것이 큰문제가 아니라고 생각하는 학교 분위기에서는 그렇지 않은 학교에 비해 발생률이 높다고 하겠다.
즉 사회학습이론과 의미를 상통할수 있는데 즉 내가 과거에 비행으로 친찬을 받는 것이외에도 친구도, 그리고 어떤 범죄자가 떵떵거리며 잘 살고 있거나 그러한 환경을 보게 됨녀 그러한 과정을 호의적인 생각하게 되어 법위반이라는 태도를 학습하게 된다는 것이다. 이와 같이 학교의 분위기에서 학교폭력을 행사하는 가해자는 영웅처럼 또는 학교 통, 짱이라는 아주 높은 지위를 가진사람이라는 것처럼 부여함으로 인해 자신의 이름을 또는
또한 각 개인의 행동은 그들이 비교적 친밀한 관계를 형성하고 있느 소수의 동료집단에 의해서도 영향을 받는다. 이러한 동료집단은 대개 공통적인 관심사와 흥미를 가지고 있으며, 서로에게 지지와 보상을 함으로써 더욱더 유사한 태도와 행동을 하게 된다. 따라서 친밀한 관계를 형사하고 있는 친구가 학교폭력에 긍적적인 태도와 행동을 보일수록 이에 연루될 사능성이 높다는 것이다.
3. 결론
위에서 살펴본바와 같이 통계를 통해 학교폭력의 원인과 이론들을 접목 시켜 보았다. 개인적인 특성의 이유와 생물학적인 원인을 그리고 사회 문화적 현상 과 비행하위문화와 관계, 사회적 맥락 과 사회학습이론으로 말이다. 하지만 이러한 원인들을 분석하고 대책을 세워야 한다.
하지만 생물학적인 원인은 날때부터 그러한 유전자적인 요소를 가지기 때문에 대책을 세우기에는 어려움으로 인해 나머지의 원인에 대해 분석하여 대책을 세워야 하겠다.
즉 학교폭력을 예방하기 위해서는 개인, 가정, 학교, 사회등 다양한 장면에서 다차원적으로 이루어지는 통합적 접근에 의해 이루어 져야 된다는 것이다.
또한 학교폭력은 언제 어디서나 모든 학생에게 일어날 수 있는 예측하기 어려운 일이기 때문에 전방위적인 관심과 주의를 펼치는 것이 중요하다 하겠다.
따라서 학교나 지역사회의 분위기를 폭력 예방환겨응로 유지시켜 가야 하는 것이 가장 중요하지 않을 까 생각한다.

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