유아의 연령 차이에 따른 극놀이 진행의 차이

소개글

유아의 연령 차이에 따른 극놀이 진행의 차이에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목 차

Ⅰ. 서론.
1. 연구의 필요성 및 목적.
2.연구 문제.

Ⅱ. 이론적 배경.
1. 극놀이의 개념.
2. 극놀이 중요성 및 발달 양상.
3. 연령별 놀이의 특징.

Ⅲ. 연구방법.
1.연구대상.
2.연구도구.
3.연구절차.

Ⅳ. 연구결과.

Ⅴ. 논의 및 결과.

참고문헌

본문내용

로 조정할 수 있다. 직접놀이를 선택하고, 주제를 정해서 놀이를 할 수 있는 것이다. 5세 유아의 특징이로 만 4세의 유아는 신체 놀이에서 자신의 능력을 키우는 놀이를 하는 반면, 만 5세의 유아는 자신의 능력을 시험해 보는 놀이를 많이 한다. 타이어, 밧줄 등 다양한 소품이 함께 있는 미끄럼틀이나, 정글짐, 사다리, 흔들다리 등을 사용하여 놀이를 한다. 그리고 상상 놀이와 극놀이가 활발해 지는데 이제는 도구가 원래 실제의 도구와 생김새가 같지 않아도 유아들은 상상력을 발휘하여 새로운 도구들을 만들어 낸다. 또한 블록이나, 여러 다른 놀잇감을 이용하여 상상 놀이를 새롭게 만든다. 만 5세의 유아들은 더욱 영특하고, 똑똑하기 때문에 지루해진 놀잇감을 가지고 다른 새로운 놀이를 만들어 내기도 한다. 세밀하고, 작은 도구를 사용하고서도 불편함 없이 놀이를 해나갈 수 있다.
지금까지 우리가 배워온 유아들의 연령별 발달적 특징의 차이와 놀이 활동의 차이를 통하여 유아가 극놀이 활동시에도 다른 양상을 보일 것이라고 추측을 할 수 있다. 그리고 그 차이가 연령이 더 높아져 갈수록 발달해 갈 것이라고 생각된다.
Ⅲ.연구 방법
1. 연구방법
본 연구는 서울 암사동에 소재한 어린이집에서 이루어졌으며, 자유놀이 시간에 극놀이를 하는 4세, 5세, 6~7세의 유아 집단을 대상으로 하였다. 상상놀이와 구성놀이와 지능 간에는 높은 상관관계가 있다(Johnson, Ershler, & Lawton, 1982)는 주장과 놀이훈련을 통해 낮은 수준의 사회적 극놀이를 나타내는 유아에게 놀이훈련을 통해 놀이 수준을 향상시킬 수 있으며, 유아의 지능지수에도 영향을 줄 수 있다(Hutt et al., 1989; Saltz et al., 1977)는 주장 최석란 (2005). 유아발달과 놀이, 놀이와 유아발달. 양서원, 64
을 바탕으로 높은 연령의 유아일수록 좀 더 높은 수준의 극놀이 형태가 나타날 것으로 예상하여 유아의 연령을 이와 같이 정하였다. 각 집단은 자유시간 동안 교실 내에서 극놀이를 진행하고 있는 유아의 그룹을 무작위 선정하였으므로, 관찰 대상이 되는 유아의 수는 일정치 않다.
2. 연구도구
극놀이 수준을 측정하기 위한 도구는 본 연구에서 Smilansky(1968)의 사회극놀이 척도를 바탕으로 약간의 수정, 보완 과정을 거쳤다. 특히 극놀이 수준을 관찰하기 위해 가장 중점을 두고 관찰할 부분은 세 부분으로, 첫째, 물체, 행동, 상황으로 세분된 가상전환의 가작화 활동이며, 둘째, 사회적 상호작용, 셋째, 상위의사소통과 가상의사소통의 두 가지 분류가 된 언어적 의사소통 부분이다. 사회극놀이 척도를 측정하기 위한 조작적 정의는 다음과 같다.
역할 수행
유아들의 역할을 정하고, 자신의 역할에 적절한 행동을 한다.
가상전환
물체
물체를 다른 물체로 대체한다(예: 나무 블록은 물컵을 대체한다)
행동
실제행동을 가상적으로 전환하여 행동한다. 생략된 행동들은 실제 행동을 위한 대체물로 사용된다.(예: 손을 위 아래로 움직이면서 망치질하는 척한다.)
상황
현재의 상황을 상상적 상황으로 대체한다.(예: “여긴 정글이야”, “제트기에 타는 것처럼 하자”).
사회적 상호작용
두 명이상의 유아들이 극놀이를 상호작용하며 논다.
언어적 의사소통
상위 의사소통
놀이 이야기를 조직, 구성하기 위해 사용된다.
a. 사물 가작화를 변별하여 명명하기(“밧줄을 뱀인 척하자”)
b. 역할 분담하기(“나는 아빠 할게. 너는 아기 해”)
c. 이야기 구성하기(“먼저 우리는 시장에 간 다음, 장난감 가게에 갈 거야”)
d. 역할에 적합하지 않은 행동을 한 놀이자를 비난하기(“엄마는 그런 식으로 안해”)
가장 의사소통
슈퍼맨 흉내를 내며 “난 슈퍼맨이다.” 라고 말한다.
특정 단어의 사용
a. 극놀이시 특정언어를 함께 사용함(병원놀이- 청진기)
b. 그 단어의 뜻을 정확히 이해하고 사용한다.
-> 사용된 단어들은 따로 기재한다.
지속성
극놀이가 지속되는 정도를 의미하며 적어도 5분
이상 지속 되어야 한다.
이 사회극놀이 척도의 조작적 정의를 바탕으로 유아의 극놀이를 관찰하기 위해 체크리스트법과 일화기록법을 사용했으며, 연구에서 사용한 체크리스트는 다음과 같다.
유아이름
역할수행
가상
사회적 상호작용
언어적 의사소통
지속성
사물
행동
상황
상위의사소통
가장의사소통
특정단어 사용
3. 연구절차
1) 예비조사
연구를 진행하는 동안 교실에 함께 있는 연구자들과 유아들이 익숙해지기 위해 어린이집에서 진행하는 하루일과 동안 관찰을 하는 연구자가 내내 함께 참여하였다. 연구시간은 이전의 극놀이 연구자들이 20분을 기준으로 녹화를 하였다는 것을 바탕으로 하여 담당 선생님과 상의하여 20분으로 진행하였다. 극놀이의 주제와 내용은 선생님과 상의하여 유아들이 선호하는 소꿉놀이로 하였다.
2) 본 연구
본 연구가 진행되었던 어린이집에서는 연령별로 분반이 되어 있었으므로, 4~7세까지의 연령별로 각 반 어린이들과 한 회당 20분을 관찰할 수 있었으므로, 20분의 시간 동안 세 개의 체크리스트를 작성할 수 있도록 각각 7분씩 2번, 6분 1번의 시간을 두고 진행하여 연령별로 체크리스트를 작성하였다. 한편 특징이 될만한 유아의 극놀이 행동은 일화기록법을 사용하여 자세히 기록하였다. 이 연구는 무작위로 선발한 극놀이를 하는 아동의 그룹을 대상으로 하였으며, 조사 날짜도 3일간 무작위로 정하여 실시했다.
Ⅳ. 연구결과
이 연구 에서는 연령에 따른 유아의 극놀이 형태를 살펴보았다. 이를 크게 가상전환, 사회적 상호작용, 의사소통의 능력에 따라 살펴보았다.
1. 연령에 따른 극놀이 하위 목록.
1) 연령에 따른 유아의 가상전환 능력.
4세 5세 7세의 연령에 따라 가상전환 능력의 차이가 있는 가를 알아보았다. 가상 전환 능력은 물체, 행동, 상황 가상으로 크게 3가지 범주에서 살펴보았다.
가상활동
사물
행동
상황
7세
하
중
상
5세
중
상
하
4세
중
상
하
①4세: 눈앞에 있는 사물에 대하여 물체 가상이 조금 일어나며 행동 가상이 가장 두드러지게 나타났다. 그러나 상황가상은 거의 살펴 볼 수 없었다.
예)물체 가상: 피라미드 블록을 가리켜 “이건 케

키워드

극놀이,   의사소통,   가상전환,   사회적상호작용,   역할수행