유 아 과 학 교 육

목차

제1절 유아과학교육의 개관

제2절 전통적 과학관과 현대의 과학관
1. 전통적 과학철학자들이 말하는 과학·과학지식과 과학적 방법
2. 현대의 과학철학자들이 해석하는 과학·과학지식 및 과학적 방법
3. 새로운 과학관으로서의 STS와 과학교육
4. 현대의 과학교육

제3절 유아과학교육의 주요내용
1. 성격
2. 목표
3. 내용

제4절 유아과학교육의 방법 및 실제
1. 생물영역
2. 지구과학영역
3. 물리영역

본문내용

지 않는 곳에 놓고 1시간이 지난 후 만져본다.
② 활동목표
햇빛은 열을 낸다는 것을 안다.
- 색연필 그림
① 활동내용
기름종이에 그림을 그린 후 색연필을 뿌린다. 이 위에 흰 도화지를 덮고 다리미로 다린 뒤 종이를 펴 본다.
② 활동목표
색연필 등이 열에 의해 녹는 것을 안다.
- 달걀 삶기
① 활동내용
비치는 유리컵에 삶지 않은 달걀과 삶은 달걀을 깨뜨려 냄새를 맡아보고, 모양을 본다.
② 활동목표
열이 가해지면 모양이 바뀐 것을 안다.
- 무슨 소리일까요?
① 활동내용
탬버린, 트라이앵글, 캐스터네츠를 숨기고 교사가 이것 중에 하나를 선택하여 소리를 내면 유아가 무엇인지 알아 맞춘다.
② 활동목표
소리는 물체에 따라 다름을 안다.
- 유리컵 악기
① 활동내용
서로 다른 양의 물을 유리컵에 넣고 두들겨 소리를 들어본 후, 물의 양에 따라 차례대로 놓고 다시 두들겨 소리를 들어본다.
② 활동목표
컵 속에 담긴 물의 양에 따른 소리의 차이를 안다.
- 소리 만들기
① 활동내용
나무판에 6개의 못을 박아, 낚시줄, 고무줄, 철사줄을 매고 튕겨본다.
② 활동목표
여러 가지 소리를 만들 수 있다.
- 책상이 소리를 전해요
① 활동내용
한 명의 유아는 책상에 귀를 대고 다른 한 명의 유아는 책상 위에서 물건을 두드린다.
② 활동목표
물체(나무)가 소리를 전한다는 것을 안다.
- 우리 주변의 소리
① 활동내용
북과 트라이앵글을 교사가 친 후 유아가 악기에 손가락 끝을 대 본다.
② 활동목표
소리는 물체의 진동으로 생긴다.
- 호스 전화기
① 활동내용
한 유아는 호스에 귀를 대고, 한 명은 말을 하여 소리를 들어본다. 호스의 길이를 다르게 하여 소리를 들어본다.
② 활동목표
공기를 통해 소리를 전달하고, 호스의 길이에 따라 소리가 다름을 안다.
- 긁어서 소리 내어 보세요.
① 활동내용
하드보드지에 주름 호스, 모래종이, 나무젓가락, 고무밴드, 찍찍이를 붙여 긁어서 소리를 내는 악기를 만든다. 그 악기를 나무 막대나, 빗, 쇠젓가락으로 긁어 보아 어떤 소리가 나는지 들어보고 비교해 본다.
② 활동목표
소리는 여러 가지 방법으로 만들어지며 각 소리는 특징이 있다.
- 동물의 소리
① 활동내용
여러 종류의 애완 동물(강아지, 고양이 등)의 울음소리가 녹음된 테이프를 들어보고 알아 맞춘다.
② 활동목표
동물은 각각 다른 소리를 낸다.
- 색 이름을 알아요
① 활동내용
토끼 모양을 오려낸 판에 색종이를 대보고 무슨 색 토끼인지 이야기해 본다.
② 활동목표
색에는 이름이 있다는 것을 안다.
- 색깔 만들기
① 활동내용
비커에 있는 빨간색과 노란색을 스포이드를 이용해 투명한 판에다 놓고 섞어 색이 어떻게 변하는지 관찰한다.
② 활동목표
색을 배합하면 다른 색이 된다는 것을 안다.
- 색깔찾기 놀이
① 활동내용
책상 위에 빨간, 파란, 노란색 상자와 놀잇감을 준비한 다음, 상자와 같은 색깔의 놀이감을 찾아 같은 색깔상자 속에 넣는다.
② 활동목표
여러 자기 색의 이름을 안다. 색깔이 같은 것끼리 모을 수 있다.
- 색안경 겹쳐쓰기
① 활동내용
셀로판지(빨간, 파란, 노란색)로 안경알을 만들어 세 가지 기본색을 구별해 보고, 두 색의 안경을 겹쳐 써 2차 색을 만들어 본다.
② 활동목표
서로 다른 색을 합치면 다른 색이 나온다는 것을 안다.
- 여러 가지 색깔
① 활동내용
우리 주변에서 색깔을 지닌 물건을 찾아 어떤 색깔인지 이야기 해 본다.
② 활동목표
색의 이름을 안다.
물리영역에 의하면 물리에 관련된 유치원 과학활동에는 자석, 기계와 도구, 물, 공기, 측정, 열, 소리, 색에 관련된 활동이 포함된다. 활동목표를 간단히 서술해 보면 "① 주변의 여러 가지 물체의 성질을 안다. ② 과학실험을 통해 물질의 변화를 안다. ③ 사물을 측정한다. ④ 우리 주변의 여러 가지 소리와 색에 대해 안다." 라고 할 수 있다.
이와 같이 유치원 과학교육의 내용을 물리, 생물, 지구과학으로 나누어 살펴보았다. 유치원 과학활동의 활동내용을 보면 유아들이 감각을 사용하여 구체적인 사물을 탐색함으로써 주변세계를 의미 있게 경험한다. 즉 만져보고, 던져보고, 맛보고, 냄새맡고, 듣는 등의 활동을 하는 동안 사물이 어떻게 작용하고 변하는가를 관찰하게 된다.
따라서 유아과학교육은 유아의 발달적인 측면을 고려해볼 때 유아를 위한 과학활동의 연구 부족으로 인해 초등학교의 과학활동을 사용하고 있음을 알 수 있다. 그러므로 유아 과학활동을 선정하는데 있어서 아동의 발달 수준에 맞으며 일상생활에서 유추할 수 있는 경험을 선정하고, 구체적 자료, 실제 사물을 반드시 수반되어야 한다.
유아를 위한 과학활동은 과학적 지식이나 내용을 가르치는 것이 아니라 유아들의 주변세계에 대해 보다 완전한 이해를 하고 다양한 문제를 인식하며 그 해결책을 개발해 나아갈 수 있는 호기심과 의문의 계발을 자극하는데 관심을 두고 과학활동에서 최우선적으로 강조되어야 할 것은 '과학적 사실'을 알려주는 일이라기보다는 오히려 '발견의 과정 그 자체 또는 발견과정으로 이끄는 태도'의 개발임을 인식해야 한다. 즉, 유아 과학교육은 과학의 결과보다는 과학의 과정에 참여하도록 하는 것이 더 중요하다는 것이다. 그러므로 유치원에서는 유아가 참여할 수 있는 과학활동을 위해 적절한 자료와 지도방법이 마련되어야 한다. 현재까지 유아교육을 위하여 개발된 교재들이 단원중심으로 활동을 전개할 때, 어떤 소재를 어떤 단원에서 적용할 것인가에 관한 연구가 미흡하기 때문에 주변에 많은 소재와 적절한 활동방법이 있음에도 불구하고 이를 발견하여 적용하지 못하고 있다. 이러한 직전교육의 현실을 보면 Alvin Toffler의 말처럼 20세기 교사들은 19세기의 방법으로 21세기의 아이들은 가르치고 있다는 지적을 피할 수 없다.
그러므로 21세기의 주역이 될 오늘의 유아들에게 올바른 과학활동의 경험을 풍부하게 제공하고, 현행 5차 교육과정에서 요구하는 목표는 물론 새로운 6차 교육과정의 탐구생활 영역의 목표를 무리 없이 달성하기 위하여, 현장에서의 유아 과학교육과 연구가 절실히 필요하다고 하겠다.

키워드

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