[국어수업지도안] 고등학교 국어 지도안 - 장마

소개글

[국어수업지도안] 고등학교 국어 지도안 - 장마에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 단원 교수 - 학습 지도안
1. 단원명
2. 단원 설정의 이유
3. 대단원의 학습 목표
4. 대단원의 개관
5. 지도상의 유의점
6. 전 학년과 관련성
7. 대단원 교수 학습 계획

Ⅱ. 본시 학습의 실제
*학습지

본문내용

있는 말을 메모하고 발표한다.
교과서
/
학습지
4번
※작품 전반부의 상황 및 임종 직전의 상황을 미리 파악할 수 있도록 설명한다.
정리
(5분)
학습내용
정리
▷전반적인 내용을 요약하여 정리한다.
▶잘 듣고 이해하며 궁금하게 생각하거나 보충설명이 필요한 부분에 대해 질문한다.
※중요한 요점만 간략하게 정리한다.
형성평가
▷형성평가 문항을 제시하여 풀게 한다.
▶문항을 잘 읽고 답한다.
학습지
/
PPT
※모든 학생이 답을 할 수 있도록 유도한다.
차시예고
▷<기미 독립 선언서>에 대해 학습할 것을 예고하고, 한번 읽어오도록 한다.
▶잘 듣고 메모한다.
※<기미 독립 선언서>의 문단별 중심 내용을 조사해오도록 과제를 부여한다.
인사하기
▷인사하기
▶인사하기
학 습 지
1학년 반 번호 이름
<학습 활동 응용>
1. ‘장마’를 읽고, 다음 물음에 답하시오.
1) 마을 사람들의 발화 의도와 심리를 추리할 수 있는 진술을 찾아보시오.
그들이 가장 궁금해 하는 것은 우리 식구들이 어느 정도 미신을 믿고 있는가이다.
()
이야기 끝에 그들은, 가족들 정성에 이끌려서라도 삼촌이 틀림없이 돌아올 거라는 격려의 말을 잊지 않았다. ()
2) 동만이네 집 상황을 바라보는 마을 사람들의 입장을 간단히 정리해 보시오.
3) 마을 사람들의 입장에서 동만이네 집일을 어떻게 생각하고 있는지 구체적으로 서술하시오.
<학습 활동 응용>
2. 상황을 판단하여, 마을 사람들의 입장에서 동만네 집 식구들에게 해 주어야 한다고 생각되는 말을 적어 보시오.
1) 구장의 입장에서 동만의 아버지에게 해 줄 수 있는 말
2) 동만이네 집에서 벌어지는 상황을 즐기는 사람들이 구경꾼의 입장에서 할 수 있는 말
<학습 활동 응용>
3. 이 상황에서 ‘구렁이’의 상징적 의미를 찾고, 구렁이에게 건네는 외할머니의 말은 어떤 의미를 지니고 있으며, 무슨 역할을 하는지 생각해 보시오.
1) 구렁이의 상징적 이미지에 대하여 토의하고 정리하시오.
긍정적 이미지 : ()
부정적 이미지 : ()
2) ‘장마’에 쓰인 구렁이의 의미를 정리해 보시오.
()
3) 외할머니가 머리카락을 태우면서 구렁이를 달래며 말하는 의도를 파악하여 말해 보시오.
<학습 활동 응용>
4. 내가 이 이야기 속의 ‘나’(동만)라고 상상하고 다음 활동을 해 보시오.
1) “임종의 자리에서 할머니는 내 손을 잡고 내 지난날을 모두 용서해 주었다. 나도 마음속으로 할머니의 모든 걸 용서했다.”라는 서술을 바탕으로 죽음을 앞둔 할머니에게 어떤 내용으로 말을 할 것인지 메모해 보시오.
( ㉠ )에 대한 용서 빌기
삼촌은 죽어서 아마 좋은 데 갔을 것이라고 위로하기
남은 일은 아버지가 다 잘 처리할 것이라고 말하기
( ㉡ )을 풀고 편안한 마음을 가지라고 권하기
믿음직하게 손자도 성장할 것이라고 믿음 주기
2) 메모한 내용을 바탕으로, 할머니에게 하고 싶은 말을 써 보시오.
형성 평가
1) 다음 중 ‘장마’에 나타난 의사 소통의 상황에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은?
① 외할머니는 할머니의 입장에 서서 구렁이에게 말하고 있다.
② 할머니와 아버지어머니는 서로를 배려하는 대화를 하고 있다.
③ 두 할머니는 모성애로 인한 갈등을 토속 신앙으로 해소하고 있다.
④ 할머니와 외할머니의 대립은 입장을 고려하지 않은 대화와 관련이 있다.
⑤ 동네 사람들은 동만네 집일을 대체로 방관자의 입장에서 바라보고 있다.
2) ‘장마’의 주요 내용 구성 요소에 대해 빈칸을 채워 보시오.
3) ‘장마’에 나타난 의사 소통 상황을 다음과 같이 정리할 때, □ 안을 채우시오.
4) 작품에 나타난 구렁이의 의미를 정리해 보시오.
㉠ 혼란한 역사의 돌팔매에

키워드

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