우리나라 체육교육의 문제점 및 대안

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우리나라 체육교육의 문제점 및 대안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
(1) 체육교육의 개념 및 필요성
(2) 현재 우리나라 체육교육의 문제점 및 대안
ⅰ) 체육수업목표의 문제점과 대안
ⅱ) 체육수업방법의 문제점과 대안
ⅲ) 체육수업환경의 문제점과 대안
ⅳ) 체육수업평가의 문제점과 대안

Ⅲ. 결론

본문내용

육과 교육과정 상에는 통합된 목표가 아닌 심동적인지적정의적 영역의 전통적인 목표 분류로 진술되어 있으며, 학교 현장의 수업에서 인지적 영역은 교실에서의 이론수업 형태로, 심동적 영역은 운동장에서의 실기수업 형태로 이루어지고 있다.
- 대안 : 체육 문화 및 축제에로 입문하는 체육수업 사례 (서울 영등포구 Y중학교 유정열 교사)
유 교사는 학생들이 체육 수업에서 체험한 신체활동을 하나의 문화 활동으로 인식하고 학교라는 울타리 안에서 이를 향유할 수 있는 장을 마련해주려고 노력한다. 자신의 수업 속에서 학생들이 즐거움을 가지고 적극적으로 움직일 수 있는 수업을 좋은 수업으로 보고, 이를 수업 속에서 실현하려고 노력하고 있다.
학생중심의 체육 교육과정 재구성
우리나라 대부분의 체육 교사들이 체육 교육과정을 바라보는 시각은 경직되어 있는 편이다. 그들은 현재 국가 교육과정에 제시되어 있는 운동종목 중에서 현실적으로 온전하게 지도 불가능한 수영이나 스키 같은 일부 종목에 대해 큰 부담감을 가지고 있다. 그러나 유정열 교사의 경우는 교육과정을 운영하는데 ‘자유로움’을 가지고 있다. 실제로, 유 교사의 수업을 관찰한 내용은 교육과정 상에는 명시되어 있지 않은 일명 ‘펌프창작체조’였다. 펌프는 디지털 시대에 사는 학생들에게 최근 DDR이라는 형태로 보급되고 있다. 이 펌프창작체조라는 교육 내용은 전국체육교사모임의 어느 한 체육교사가 보급한 것으로, 일정한 구획선 안에서 4-8명의 학생들이 조를 이루어 움직이는 활동이다.
이 활동이 가지고 있는 장점은 학생들이 성(性)을 불문하고 학생 문화에 깊숙이 스며들어 청소년의 정서에 굉장히 가깝게 다가 갈 수 있다는 사실이다. 이 활동은 또한 여학생은 물론이고 남학생들에게도 여학생의 전유물이었던 리듬, 표현과 창작의 기회를 제공할 수 있다.
유 교사는 대학교 때도 무용을 따로 배운 적도 없고 자신이 모른다고 해서 전혀 안 가르치는 것은 교육적으로도 좋지 않은 것 같고, 이 학교에 무용실이 있는 것도 아니기 때문에 음악과 관련되어 동작을 표현할 수 있는 기회가 필요하다고 생각했다. 이와 같이 유 교사는 교육과정을 선정할 때 학생들의 교육적 경험을 우선시 하고 있다. 자신의 몸을 사용하여 생각이나 감정을 표현할 수 있는 특성을 간과하지 않았고 이러한 교육적 장점을 살리고 학생들에게 제공하기 위해 무용 영역을 대체할 수 있는 신체활동을 찾아 이를 적극 활용하였다.
확산생산식 스타일의 활용
유 교사의 수업에서는 학생위주의 교육과정 선정 뿐만 아니라 교수-학습 방법 측면에서도 학생 중심의 수업지도방법이 실현되고 있다. 그렇기 때문에 유 교사의 수업 속에서 학생들의 모습은 기존의 수업 방식에서 나타나는 학생들의 모습과 판이하게 달랐다. 유 교사의 수업의 많은 의사결정을 학생들에게 시키고 모둠별로 자체적으로 준비운동을 실시하도록 하고 있다.
펌프 창작 체조의 경우에도 유 교사는 수업의 많은 부분을 학생들에게 위임하고 있었다. 수업에 필요한 가장 기본적인 내용을 수업 초기에 설명하고 교사는 학생들의 활동을 주로 모니터링하였다. 일반적인 체육수업에서는 교사가 교육내용과 관련된 세부적인 과제활동을 결정하고 그에 따라 학생들은 그대로 따라하거나 교사에 의해 주어진 과제에 꼭 맞는 반응을 제시하면 되었다. 유 교사가 펌프창작체조를 통해 추구하는 교수-학습 방법은 모스턴(Mosston)의 확산생산식 스타일(divergent discovery style)이다. 이 스타일은 학생들에게 교사에 의해 주어진 문제를 가지고 다양한 해결책을 모색할 수 있는 기회를 제공한다. 수업 초기 교사는 일반적인 교육 내용에 대한 지시만 제공할 뿐 그 나머지는 전적으로 학생들에 의해 결정된다. 이를 통해 학생들은 교사에 의해 제시된 문제에 적합한 다양한 해결책을 찾으려고 수업 과정에 몰입하게 되고 실제로 문제를 해결하면서 자신의 활동을 검토해보고 최종적으로 가장 바람직한 해결책을 결정하게 된다.
체육 수업에서 축제 마당인 체육 대회로 연결
유 교사는 학생들 자신이 직접 참여하면서 수업할 수 있는 교과로 체육이 가장 유일한 교과라고 보기 때문에 학생들을 위해 그러한 장을 교사가 제공해 주어야 한다고 믿고 있다. 이러한 신념을 유 교사는 학교 체육대회를 통해 실현하고 있었고, 더 나아가 학생들의 삶의 현장에서 다시 실현되기를 희망하고 있다. 이러한 목적을 가지고, 유 교사는 수업내용의 선정, 교수-학습방법, 평가를 하나의 세트로 보고 초점화된 수업 운영을 이루어나가고 있다. 특히, 수업을 체육대회와 직접적으로 연결함으로써 이상적인 체육대회의 모습을 창조하고 있었다. 유 교사는 학생들로 하여금 수업 속에서 배운 내용을 자연스럽게 체육대회를 통해 연장할 수 있는 기회를 가질 수 있도록 유도하고 있다. 대부분의 학교에서는 체육대회가 운동기능이 뛰어난 소수학생들을 위한 장이 되고, 나머지 학생들은 그들의 활동을 바라보는 ‘들러리’역할을 하게 된다. 남녀공학학교에서는 남학생 위주로 체육대회가 계획되기도 한다.
유 교사의 경우 이러한 문제점을 인식하고 체육 수업 속에서 뿐만 아니라 체육대회에서도 모든 학생들이 함께 어우러질 수 있는 축제의 장을 유도하고 있다. 이를 위해 수업 내용과 체육대회에서 겨루어지는 종목을 동일시한다. 또한 체육대회의 일정을 중간고사 직후로 설정한다. 또한 체육대회의 프로그램 운영을 모든 학생들이 즐겁게 참여하도록 참여가 낮은 여학생들을 위해 도구창작체조나 댄스, 펌프창작체조와 같은 프로그램을 기획하고 동시에 기존의 스포츠종목을 운영할 때 여학생과 남학생이 함께 참여하는 경기방식을 채택한다.
ⅱ) 체육수업방법의 문제점 및 대안
체육교과에서도 다른 교과와 마찬가지로 다양한 교수-학습 방법이 오래 전부터 소개되어 왔다. 그러나 많은 체육수업이 여전히 획일적으로 진행되고 있는 실정이다. 운동장 집합, 정렬 및 출석과 복장검사, 운동장 돌기, 준비운동(국민체조나 청소년체조), 교사의 간단한 설명과 시범, 연습, 정리운동과 해산 순으로 체육수업의 전개가 정형화되어있다.
학교체육의 실태를 조사한 유승희(2001)의 연구에서 학생들에게 체육교사의 지도방법에 대한 만족도를

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