「한글, 위대한 문자의 탄생」를 활용한 한글 교육의 교수-학습과 평가

목차

Ⅰ . 서론
1 . 연구의 목적과 필요성
2 . 연구의 대상

Ⅱ . 다큐멘터리의 개념과 필요성
1. 다큐멘터리의 개념과 특성
2. 텔레비전 다큐멘터리 [documentary]의 교육적 효과

Ⅲ . 텔레비전 다큐멘터리[documentary]를 활용한 한글 교육
1. 다큐멘터리의 내용 소개
(1) 한글날 특집 다큐멘터리 「한글, 위대한 문자의 탄생」
2. 다큐멘터리를 활용한 한글 교육의 적용 실제
(1) 교수 - 학습 지도 과정
(2) 다큐멘터리를 활용한 한글 교육의 적용
(3) 수행 평가의 활용과 적용
3 . 다큐멘터리를 활용한 한글 교육의 의의

Ⅳ . 결론

※ 참고문헌
※ 참고논문

본문내용

면?
[준비 과정] 토의와 토론이 적극적으로 이루어 질 수 있도록 지도하며 정답을 찾기보다 다양한 의견과 감상을 교환할 수 있도록 지도한다.
주어진 질문 외에 모듬별로 더 생각해 보고 다른 질문을 추가하여 토의할 수 있도록 한다.
[평가 중점] 모듬별 토의를 통해 폭넓고 다양한 작품 감상의 기회를 갖고 이것을 발표할 수 있다.
교수 - 학습 방법과 평가 ③
[수행 과제] 연극 공연하기
[수행 목표] 다큐멘터리의 인상적인 장면을 극으로 표현할 수 있다.
[수업 유형] 연극 공연형
[준비 과정] 인상적인 장면을 선정하여 모듬별로 연극을 공연한다.
[평가 중점] 극으로 전환해 봄으로써 극의 특징을 이해하고 감상의 폭을 넓힐 수 있다.
교수 - 학습 방법과 평가 ④
[수행 과제] 등장인물 가상 인터뷰하기
[수행 목표] 인터뷰 형식으로 정리하여 말할 수 있다.
[수업 유형] 발표형
[준비 과정] 흥미위주의 인터뷰가 되지 않도록 한다.
다큐멘터리 표면에 드러나지 않은 인물의 심리와 갈등 등을 충분히 생각해 보도 록 한다.
[평가 중점] 가상 인터뷰를 통해 인물의 성격 및 주제를 파악할 수 있다.
(3) 수행 평가의 활용과 적용
교수-학습의 단계와 수업의 유형, 평가를 위한 요건들에게 대해 살펴보았다. 실제 학교 현장에서 한글교육을 적용할 수 있는 방안을 단원을 중심으로 구안하였다. 그런데 적극적인 수업참여가 이루어졌어도 학습자가 기억하지 못한다면 의미있는 수업은 아닐 것이다. 그러므로 학습자가 오래 기억에 남고 현실에서 적용하는 수업이 될 수 있도록 교수자는 이를 확인하고 평가해야한 단계가 필요하다. 앞에서 언급한 학습목표와 수업 목표를 달성했는지를 확인하기 위해 퀴즈 형식의 수행 평가를 통해 학습자의 인지정도를 파악한다. 다큐멘터리를 시청하고 교수자가 한번 더 학습자에게 인지시켜 이를 응용하고 기억이 오래 남을 수 있도록 평가지를 통해 의미있는 수업이 될 수 있도록 한다. 아래의 평가지는 필자가 다큐멘터리를 보고 퀴즈 형식으로 만든 예시문이다.
수행평가지
한글, 소리를 말하다
학년 반 이름:
1. 세종은 왜 한글을 창제하려 했을까요?
2. 최만리는 왜 한글 창제 반대를 했을까요?
3. 백성교화를 위해 편찬한 책 이름은 무엇일까요?
4. 한글을 만들 때 착안한 것은?
5. 한글의 자음은 무엇을 본떠서 만들었나요?
6. 한글의 특징을 3가지이상 써 보세요.
7. 알파벳과 한글의 차이점은 무엇일까요?
8. 모음의 제자 원리는 무엇인가요?
9. 처음에 만든 자음과 모음의 수를 각각 써보세요
10. 훈민정음 해례본을 쓰고 세종을 도왔던 집현전 학자의 이름은 무엇일까요?
11. 정보화 시대에서 한글의 쓰임에는 무엇이 있을까요?
12. 金 (김, 금)처럼 다르게 발음되던 한자음을 표준음으로 지정한 책 이름은 무엇일까요?
13. 한글날은 몇 월 며칠일까요?
14. 훈민정음 창제와 반포 년도를 각각 무엇일까요?
창제년도: 반포년도:
3 . 다큐멘터리를 활용한 한글 교육의 의의
다큐멘터리를 한글 교육 영역에 끌어들여 교육적인 의미로 재탄생시키기 위해서 필요한 미디어 교육적 접근도 논의해보았다. 또한 다양한 가능성 중에서 가장 교육적인 의의를 지닌 텔레비전 다큐멘터리를 통해서 구체적인 한글 교육의 교수 학습 방법과 과정 ,평가에 대해서 살펴보았다. 이상 살펴본 바와 같이 다큐멘터리를 활용한 한글교육은 효과적으로 학습자에게 한글에 대한 가치와 중요성을 인식시켜 주는 수업매체로서의 가치가 충분하다. 이를 잘 활용한 수업을 통해 학습자가 가장 오래 기억에 남는다면 이보다 가치있는 수업은 없을 것이다.
Ⅳ . 결론
본 연구는 제 7차 교육과정에 의거한 교과서 수록 한글 관련 단원을 대상으로 하여 다큐멘터리를 활용한 교수-학습과 평가 방안을 제시함으로써 매체를 통한 수업 참여와 능률 효과에 기여하는 것을 그 목적으로 한다. 또한 창의력을 중시하는 제 7차 교육과정에 의해 새로이 개편된 중학교 국어 지식 (한글) 단원을 중심으로 학습자의 다양한 언어 기능 능력을 신장시키고 자유롭고 폭넓은 방법으로 한글을 이해하는 교수-학습 방법과 평가 방법을 연구하고 이를 실천하는 것에 그 목적을 두었다.
7차 교육과정은 학습자 중심의 교육과정으로 학습자가 학습상황에 능동적으로 참여하는 활동을 중시한다. 즉 학습자의 창의적인 국어 사용 능력 향상과 자기 주도적 학습의 확립을 위한 학습자 중심의 발표, 토의 수업 등을 중시한다. 따라서 교수-학습과 평가에 있어서도 창의성이나 문제 해결력 등 고등사고 기능을 신장시킬 수 있는 교수-학습 방법과 평가 방법이 도입되어야 한다고 생각한다.
따라서 본 연구 7차 교육과정의 목적에 맞추어 한글과 관련 단원을 통해 교수-학습과 평가 방안에 대해 제시했다. 필자의 연구는 교사가 설계하는 다양한 교수 상황에 따라 얼마든지 다르게 변용하거나 새로운 평가 문항을 구안하는 기초 자료가 될 수 있다 . 또한 의미있고 효과적인 수업과 평가의 활성화를 위해 보다 실재적이고 다양한 교수-학습 방법과 평가의 방법 중 하나가 될 것이다. 그래서 교수자가 자신의 특성에 맞게 응용하고 다양하게 적용하여 학교현장에서 학습자들에게 다양한 안목을 제공하고 21세기에 맞는 학습자를 육성할 수 있을 것이다.
※ 참고문헌
김영욱 2007 세종이 발명한 최고의 알파벳, 한글 루덴스
김석환 2006 훈민정음 연구 한신 문화사
김 균 2003 다큐멘터리와 역사 <한국 TV 다큐멘터리의 형성> 한울
최명재 1997 훈민정음과 최항선생 :
훈민정음 창제의 주체와 동국정운 및 용비어천가의 찬술에 관한 연구 정문당
김용길 2001 훈민정음 창제에 관한 비밀 명상
김동춘 2002 훈민정음에 숨겨진 인류 역사의 비밀 세상의 창
※ 참고논문
안정임 외 "텔레비전 프로그램 유형 분류 기준에 관한 연구" 방송 위원회
신동헌 1998 “텔레비전 다큐멘터리의 유형분류와 시청동기 연구-새로운 기준 마련을 중심으로”
한양대 석사 학위 논문
조연하 1983 “텔레비전 보도 다큐멘터리에 관한 비교 연구” 이화여자대학교 석사 학위논문
권희순 2003 “소설 교육에서의 수행평가 적용 방안” 서울시립대 교육대학원

키워드

한글,   훈민정음,   교수,   학습,   평가,   수업,   문자,   다큐멘터리