일본의 도덕 교육에서 본 시사점

목차

Ⅰ. 일본의 도덕교육의 역사적 전개
1. 근대 이후의 학교 도덕교육의 특징
2. 제2차대전 후의 도덕교육
3. 현재의 도덕교육

Ⅱ. 2차대전후 일본의 도덕 교육
1. 일본 도덕교육의 목표
2. 일본 도덕교육의 정책
3. 일본 도덕교육의 내용
4. 일본 도덕교육의 방법

Ⅲ. 일본 도덕교육의 최근 동향
1. 임시교육심의회 이후의 방향
2. 최근의 일본 도덕교육의 목표
3. 도덕 교육의 내용
4. 도덕교육의 방법

Ⅳ. 우리 나라와의 비교 및 시사점

본문내용

.
도덕의 목표는 도덕적 판단력, 실천의욕, 태도, 실천력이란 요소가 있는데 인지적, 정의적 영역을 포함하고 있다. 그러나 인지적 영역 중에서도 지식은 포함하고 있지 않다. 실제의 도덕 수업에서 지식을 교수하는 부분이 없다는 점에 있어서 한국과 대비적이다. 반면 우리 나라는 도덕 교육 수업 시간에 특히 인지적 측면에서 지식이 강조되고 있다. 따라서 도덕교육의 방향이 일본과는 많이 다르게 진행되고 있다.
인지적 영역에서 지식 성분이 없는 것과 비롯하여 하나 더 뚜렷한 차이를 보이는 것은 행동적 영역의 목표가 없다는 것이다. 도덕교육 자체가 가치나 태도 등 정의적 영역과 깊은 관련이 있는 것은 당연한 일이지만 지식의 성분을 많이 포함하고 있는 한국의 도덕교육과 대비적이라고 볼 수 있다.
그리고 일본의 도덕 수업은 상당히 자유로운 형태로 수업이 가능하기 때문에 현장에 있는 교사는 일부의 열렬한 교사를 빼놓고는 곤란을 느끼는 경우가 많다고 한다. 현재 한국의 경우에는 그와는 대조적인 방향으로 가고 있다. 하지만 현재 한국에서 일본의 방식에 영향을 받아 한국에서도 그렇게 하자는 소리도 있으나 그것은 하나는 알고 둘은 모르는 사람들의 망상이라고 할 수 있겠다. 그러한 수업 형태를 진행해 갈 전문 교사도 없을 뿐만 아니라 평가도 없으며, 그 수업을 해도 그만, 안 해도 그만인 책임자 부재 체제 속에서는 기대한 만큼의 효과를 거둘 수 없기 때문이다.
하지만 일본의 도덕교육 역사에서 얻을 수 있는 중요한 교훈은 도덕교육을 학교 교육 전체 속에서 실시하되 그 중심이 되는 것이 반드시 필요하다는 것이다. 모방주의적 사고로 안이하게 일본의 방식을 따라간다면 큰 폐혜가 있을 것이다.
일본의 경우 도덕교육의 인지적 영역에 지식교육을 중요시하지 않고 있기 때문에 도덕교과에 있어서 이론적 학문적으로 뒤떨어진다. 그렇기 때문에 인지적 영역의 지식교육을 등한시 할 수 없다는 교훈을 얻는다.
일본이 수험경쟁의 과열이나 이지매, 등교거부, 교내폭력, 청소년 비행 등의 교육 황폐에서 벗어나지 못하고 있는 것도 일본의 도덕교육에 문제가 있음을 암시하는 것이다. 우리 나라 역시 일본과 같은 동향으로 나아가는 추세이기 때문에 일본의 뒤를 그대로 따라가서는 안될 것이다. 그러므로 우리는 일본의 도덕교육을 그대로 모방하는데 급급할 것이 아니라, 보다 멀리 내다보고, 우리에게 필요한 도덕 교육은 어떤 것인가를 생각해볼 필요가 있음을 시사하고 있다.

키워드

도덕교육,   도덕,   일본 교육,   일본교육,   윤리,   윤리교육