진화론과창조론

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진화론과창조론에 대한 보고서 자료입니다.

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발과 함께 시작되었다. 테네시 주에서는 공립학교의 선생은 \"성경에서 가르치는 것처럼 인간이 신에 의해 창조되었다는 사실을 부정하거나, 인간이 하등동물로부터 진화했다고 가르치는 어떠한 이론\" 도 가르칠 수 없다고 규정하고 있었다. 이 법은 1920년대에 20개 주에서 도입한 36개의 법안중의 하나였다. 그런데 다른 곳과는 다르게 이 법은 동물과 식물의 진화에 대해 가르치는 것을 금하지는 않았다. 다만 인간의 진화에 대한 교육만 금지하고 있었던 것이었다. 이 법을 위반했을 때는 최고 200달러의 벌금형이 주어졌고 감옥에 가지는 않았으므로 스코프는 감옥에 가지 않았다. 스코프는 재판 후에 다음과 같이 마지막 말을 남겼다고 한다.
\"나는 내가 부당한 상황 하에서 죄를 저질렀음을 말하고 싶습니다. 그렇기 때문에 나는 앞으로도 계속 내가 할 수 있는 한 이 법을 어길 것입니다. 다른 사람들도 학문적 자유에 대한 나의 생각을 이어갈 것입니다.\"
3. 재판이 사회에 준 영향
원숭이 재판은 미국시민자유연합의 의도대로 미국 전역에 진화론에 대한 긍정적인 인식을 높여 주었고, 이후 다른 지역에서 진화론 교육에 대한 법적 투쟁을 야기시키는 원동력이 되었다. 또한 그 영향은 미국뿐만 아니라 다른 지역에도 큰 영향을 주었다. 재판 결과는 유죄 판결과 함께 벌금형이 주어졌지만, 내용적인 면에서는 진화론 측의 승리였던 것이다. 원숭이 재판이 기독교 사회에서 어렵게나마 공식적으로 진화론을 주장할 수 있었던 계기였다고 할 수 있다.
4. 2차 대립 상황
1978년 2월 20일 미국 위스컨신 주립대학의 대 강당에서 세계적인 석학들이 모인 가운데서 대 토론회가 열렸다. 주제는 \'창조론과 진화론\'. 수많은 석학들 중 창조론의 대표로 창조과학 연구소의 기쉬 박사가 나왔고 진화론의 대표로는 위스컨신 대학의 동물학 교수 로빈슨 박사가 나왔다. 기쉬 박사는 수 많은 슬라이드와 영상매체 등을 동원하여 고고학에서 쌓은 업적을 토대로 동물들의 화석을 보여주며 종과 종 사이에는 전이형태가 나타나지 않았음을 입증하여 진화론의 비과학성을 지적하였습니다. 그러나 로빈슨 박사는 무엇을 했을까? 그는 창조과학자들이 하나님의 말씀만을 철저히 믿는 비과학적인 미신적인 자들이라고 창조과학자들을 비난하는 데만 대부분의 시간을 소비하였던 것이다. 그는 창조과학자들의 과학적인 질문을 하나도 대답하지 못하였다.
4. 미국 과학 교육의 변화
미국의 한 고등학교 진화론을 버리고 창조론을 가르치기로 결정하였다. 미국 캔자스 주에서는 교육 위원회가 진화론을 교과과정에서 삭제키로 결정하고, 종교계와 과학계간 뜨거운 논쟁이 한창이다.
캔자스 주 10인 교육 위원회는 8월 11일 생물학은 물론 다른 과학분야에서도 기본원리로 인정되고 있는 진화론을 교과과정에서 제외시키자는 새로운 지침을 6대 4로 채택했다고 뉴욕 타임스등 미 언론들이 12일 일제히 보도했다. 캔자스 주에서는 앞으로 새로운 종의 출현에 대해 영장류가 인류로 진화했다는 식으로 설명했던 영국 과학자 찰스 다윈의 진화론을 학교에서는 가르칠 수 없다는 결정이다.
종교계에서는 즉각 환영하고 나섰다. 진화론이 생명의 기원에 대한 성경의 가르침과 어긋나는 것이므로 창조과학(창조론)으로 대체하는 것은 당연하다는 입장이다.
\'들이나 실험실에서 물고기를 만들 수 없다는 것은 뻔한 이치 아닌가. 학교에서 입증되지 않은 진화론을 가르쳐선 안된다.\' 한 종교 지도자의 말이다. 그러나 캔자스 주 내 6개 공립대학 총장을 비롯한 교육계와 과학계는 \'위원회의 결정은 캔자스 주의 과학 수준을 1백년 전으로 되돌려 놓는 것\'이라고 비난했다. 일부 교사들은 \'캔자스 주에서는 더 이상 진실을 가르칠 수 없게

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