[학교장][교장][학교장상][학교경영][학교운영]학교장의 역할, 학교장의 조건, 학교장의 교직경력, 학교장의 수업참관, 학교장의 현황, 학교장의 학교경영 과제, 향후 바람직한 학교장의 역할 정립 분석(사례 중심)

소개글

[학교장][교장][학교장상][학교경영][학교운영]학교장의 역할, 학교장의 조건, 학교장의 교직경력, 학교장의 수업참관, 학교장의 현황, 학교장의 학교경영 과제, 향후 바람직한 학교장의 역할 정립 분석(사례 중심)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학교경영의 자율성 강화

Ⅲ. 학교장의 역할
1. 교수·학습 지도면
2. 교수·학습 내용면
3. 교사의 품성·자질면

Ⅳ. 학교장의 조건과 교직경력

Ⅴ. 학교장의 수업참관
1. 수업참관의 필요성
2. 수업참관의 과제

Ⅵ. 학교장의 현황

Ⅶ. 일본의 학교장 사례
1. 교장의 직무 분석
2. 교장의 복무 분석

Ⅷ. 학교장의 학교경영 과제
1. 학교헌장 제정 활성화
1) 학교별 특성있는 중장기발전계획 수립
2) 학교헌장 제정
2. 합리적 의사결정 과정 도입
1) 의제에 대한 충실한 기초 연구 결과 제공
2) 충분한 검토시간을 주는 회의 자료 제공
3) 이해관계자와 전문가의 참여 증대
3. 체계적인 예산편성활동 시행
1) 교육계획과 연계된 예산 편성
2) 교원도 참여하는 예산 편성
4. 자율평가 활동의 내실화
1) 학교발전의 의지를 반영한 평가 기준 개발
2) 평가결과의 활용 방안 강구
5. 교직원지도감독자로서의 인사권 강화
1) 교육조직 중심의 학교경영조직 구성
2) 근무성적 평정의 객관성 보장
3) 초빙교장·교사제 활성화
6. 학교교육혁신자로서의 학생교육권 증대
1) 참여적이고 계획적인 기획활동 강화
2) 특성화된 교육과정 계획 수립
3) 교내 자율장학의 강화

Ⅸ. 향후 바람직한 학교장의 역할 정립
1. 윤리적 지도성
2. 전문적 지도성
3. 비전 제시

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

수립
교장은 학교의 특성이나 지역사회의 요구를 반영하여 5년 정도의 중기발전 혹은 10년 정도의 장기발전계획을 수립한다.
2) 학교헌장 제정
이러한 중기발전계획을 토대로 학교헌장을 제정 공표하도록 유도한다. 학교헌장에는 학교의 건학이념, 교육프로그램 등 학사운영계획, 교직원 인사행정, 재정운용방안과 교육시설 설비 확보계획, 교직원 및 학생의 복리후생, 학생지도와 학교의 장기발전계획 등을 포함하도록 한다. 이를 위해서는 교장의 한 학교 근무기간이 최소 5년 이상이 되도록 보장하는 것이 필요하다.
2. 합리적 의사결정 과정 도입
1) 의제에 대한 충실한 기초 연구 결과 제공
합리적인 의사결정을 하기 위하여 먼저 의제에 대한 관련 부서의 충실한 기초 연구가 필요하다. 회의 안건 혹은 의제 따라서는 1쪽이나 혹은 여러 면의 기초 자료가 필요하다. 이것은 의사결정을 위한 자료나 정보를 포함하는 경우도 있고 여러 방안의 장단점을 비교 분석한 정책 방안 연구 형식도 있을 것이다. 누가 보더라도 관련자들이 충실히 심사숙고한 안이 회의 자료로 연구되었다는 점을 보여줄 정도로 성실한 결과물이 만들어져야 한다.
2) 충분한 검토시간을 주는 회의 자료 제공
일반적으로 바쁘다는 이유로 회의 자료가 회의 시 배포되거나 만들어지지 않은 경우도 있다. 회의 참석자들이 사전에 충분히 검토하여 필요한 추가자료를 받아볼 수 있거나 나름대로 찾아서 회의 시 훌륭한 의견이 제시될 수 있도록 지원하여야 한다.
3) 이해관계자와 전문가의 참여 증대
학교 내에서 일어나는 일상적인 사항에 대하여는 각종 위원회에서 관계자들이 참여하여 충분한 토의 결과를 바탕으로 결정되어야 하고 중요한 학교정책결정이나 발전 계획 등은 그 분야의 이해관계자는 물론 전문가의 의견도 들어야 한다.
3. 체계적인 예산편성활동 시행
1) 교육계획과 연계된 예산 편성
예산 편성은 기본적으로 학교교육계획과 연계된 것이어야 한다. 따라서 학교예산이 편성되는 12월 이전에 학교교육계획이 확정되어야 한다. 학교교육계획 수립 시 각 교육과정 운영을 위한 교과분석이 이루어지고 이에 따른 소요예산도 세밀히 분석되어야 한다. 따라서 사업별로 교과별로 학교의 교육목표와 경영목표가 체계적으로 기술되고 이에 따른 예산 편성도 이루어져야 한다.
2) 교원도 참여하는 예산 편성
일반적으로 예산 편성은 행정실의 몫으로 생각하는 것이 관례이다. 그러나 새로운 회계제도에서는 그 방법이 단순하여 졌기 때문에 교원들도 참여하여 예산 편성을 할 수 있도록 변경되었다. 따라서 간부들만 참여하여 예산 편성을 하기보다는 전체교직원들이 참여하여 예산 편성을 할 수 있도록 사전 준비를 철저히 하고, 예산에 대한 교직원의 인식 전환이 필요하다.
4. 자율평가 활동의 내실화
1) 학교발전의 의지를 반영한 평가 기준 개발
평가기준은 학교 경영 및 교육의 방향을 결정하는 지렛대 역할을 한다. 예를 들어 평가 기준에 교사들의 학생 면담의 기회 확대가 있다면 교사들은 자기도 모르게 학생들에 대한 생활지도에 신경을 쓰게 되고 학생 면담기회도 확대된다. 결국 구체적인 평가 준거 제시가 교사들의 학생교육과 학교경영에의 참여도를 증대하게 되는 것이다.
2) 평가결과의 활용 방안 강구
학교평가 결과는 바로 환류되어 차기 교육계획 수립에 투입되어야 한다. 평가가 평가로만 끝나면 그 목적을 달성하지 못한 것이 된다. 따라서 평가 결과가 바로 차기 교육계획에 반영되도록 세심한 배려를 하여야 한다.
5. 교직원지도감독자로서의 인사권 강화
1) 교육조직 중심의 학교경영조직 구성
(1) 팀중심의 교육조직 구성
학교의 기본인 교육 활동을 기획하고, 실천하며, 평가하고 환류하여 개선할 수 있으려면 교육조직을 팀 조직으로 전환할 필요가 있다. 여기에서 팀장은 부장, 실장, 팀장으로 부르는 것은 학교가 정할 일이다. 그러나 팀제에서는 연장자가 장이 되는 것이 아니라 전문성과 리더십이 있는 교원이 팀장이 된다. 따라서 국어교육연구실(예 : 초등학교는 1학년 교육연구실)은 그 학교의 국어교육에 대한 기획, 장학, 예산, 평가 등에 대하여 책무성을 가지고 실천되는 곳이다.
(2) 지원중심의 사무조직 조성
사무조직은 초등학교의 학년교육이나 중등학교의 교과교육이 원활히 수행되도록 지원 조장하는 활동을 하여야 할 것이다. 사무조직으로는 예를 들어 기획연구부, 교무부, 학생부, 행정실이 공존하면서 서로 업무를 분할하여 수행하면 대체로 가능하다.
2) 근무성적 평정의 객관성 보장
(1) 직급별 근무성적 평정결과 형평성 제고
2급 정교사, 1급 정교사, 부장교사간의 근무성적 평정을 균형있게 실시하여야 전체 혹은 근무지 경력중심의 근무성적 평정을 하는 관행에서 벗어나야 한다. 그래야 모든 층의 교사들을 객관적으로 평가하여 동기가 유발되고 교육활동을 역동적으로 하는 효과를 볼 수 있을 것이다.
(2) 승진시 근무성적 반영 기간 연장
아울러 승진시 현행 2년의 근무성적 평정 점수를 반영하는 것을 개선하여, 장기적으로 내년도 신임교사들이 승진할 때는 재임기간 전체의 근무성적 평균점수를 반영하는 것으로 개선하여야 한다.
3) 초빙교장·교사제 활성화
(1) 초빙교장제 활성화
최고경영자의 전문성과 민주성이 검증되는 공개모집과 학교운영위원회의 면접 혹은 심의를 통한 초빙교장제를 적극적으로 활성화하여야 한다.
(2) 초빙교사제
현재와 같은 초빙교장에 의한 초빙교사 임용제보다는 학교별로 자율적으로 필요시 임용하는 교사초빙제가 더 나을 것이다. 이 초빙교사는 학교의 특성을 이해하고 헌신하며 교육활동을 하려는 열정적인 교사중 학교가 주체적으로 모집하고, 학교운영위위원회의 심의를 거쳐 선발하며, 그 학교에 퇴임시까지 근무할 수 있는 특전을 주어야 할 것이다.
6. 학교교육혁신자로서의 학생교육권 증대
1) 참여적이고 계획적인 기획활동 강화
(1) 기획관련 위원회 구성
학교에 구성되어 있는 각종 위원회를 이용하거나 태스크포스를 구성하여 특정 사안에 대한 기획활동을 하도록 열정과 전문성이 있는 팀을 구성할 필요가 있다. 이 팀의 장은 지도력과 전문성이 고려된 신중한 인선을 하여야 하며 팀원의 구성도 자발적으로 참여하게 하거나 팀장의 의사를 존중하여 팀

키워드

학교장,   학교,   교장,   학교장상,   학교경영