[국어 임용고시]듣기,말하기,읽기,쓰기 - 교육과정 해설서 정리본

소개글

[국어 임용고시]듣기,말하기,읽기,쓰기 - 교육과정 해설서 정리본에 대한 보고서 자료입니다.

목차

국어-듣기

국어-말하기

국어-읽기

국어-쓰기

본문내용

황을 직접 분석하여 표현과 전달의 적절성 평가
-극화된 자료를 대상으로
언어적 표현과 비/ 반 언어적 표현의 보완성 평가, 토의 학습
화법
교과서
(생국-1) 3.정보 수집하기
(1)정보 수집 방법
(2)정보 수집 연습
(고등하) 6.표현과 비평
범주 학년
7학년
8학년
9학년
10학년
태도
①메모하며 듣는 습관
②상대의 비판 이해
③말하는 이에 반응하기
④자신의 듣기활동
조절하며 듣는 태도
국어
선정
이유
듣기에 대한 태도를 형성시켜 주기 위한 것으로
듣기를 좋아하는 학습자의
특징 중의 하나가
메모를 잘 한다는 점 고려.
상대가 논리적인 근거나 타당한 이유를 들어 비판할 때는
수용하는 것이 바람직한
듣기 태도이다.
능동적으로 듣기 위해서는
말하는 상대에게
적절히 반응하여 들어야 한다.
듣기에 대한
초인지적 조절 능력을
길러주기 위해 선정
내용
말하기와 듣기의
상호과정에서 매우 중요한 역할
학습
활동
①메모의 중요성
②메모의 방법
③메모의 의의
④메모에 얽힌 일화 등을 이해
⑤실제로 담화를 들려주어
메모하는 활동
①증거의 이유의 타당성 판단
②비판인지 비난인지 구별하기
우호적인 태도 지니기
④상대의 비판 요령 있게 수용
①반응의 중요성 알기
②반응의 유형 알기
③반응의 기능 알기
④적절히 반응하기
⑤모르는 내용 질문하기
⑥상대에게 맞장구치기
교수
방법
어려운 내용을
메모x/ 메모 비교
듣기의 태도에 관한 것이지만
말하기, 듣기의 기능의 지도와 병행
상대에게 적절히 반응하는 것은
능동적인 듣기행동이란 점 강조
자신의 듣기 목표, 지신의 이해 정도, 정보의질, 말하는 사람의 성량, 말의 속도, 어조, 크기 등을 종합적으로 인식, 점검하고 문제점을 보완하면서 들으려는 적극적인 태도의 지도에 중점
기본
심화
-담화를 들으면서 메모
-자신의 메모 방법 소개,
효과적인 메모방법에 대하여 토론, 메모 개발하는 방법 개발
-비판과 비난 구분
-건전한 비판을 수용하는
태도 강조하고 토론 문화의
정착에 대하여 모색하는 활동
-표정이나 몸짓, 질문 등의
반응 활동을 상황에 맞게
할 수 있는 연습을 하는 활동
-다른 사람의 반응방법을 조사 효과적인 반응 방법에 대한
지식을 넓히는 활동
-초인지적 듣기 능력을
길러 주는 데 주력
-초인지적 조절 능력을
갖추는 것의 중요성에 대해
메타언어로 토론
화법
교과서
교육과정해설
국어-말하기
말하기 + 화법 + 중등교과서
범주 학년
7학년
8학년
9학년
10학년
본질
①말하기 듣기의
공통점과 차이점
②문제 해결 과정
③사회 문화적 과정
④반/비언어적 표현의 역할
국어
선정
이유
-음성 언어 과정의
공통점 차이점 알기 위해
-말하기의 지식을 통해 말하기 능력 신장위해
말하기가 문제해결 과정임을
인식시켜, 실제 문제를 잘 해결
하여 성공적인 말하기를 하기
위해
듣/말이 사회 문화적 과정,
상호 과정임을 인식
→청,화자의 상호작용을 통해
좋은 언어문화를 창조하도록..
-효과적으로 말하기 위해
내용
=개념
*공통점: 음성언어의 과정
*차이점
-말 : 언어 표현 현상, 머릿속의 생각을 언어적 질서를
가진 담화로 표현
-듣 : 언어 이해 현상
담화를 듣고
의미를 재구성하는 과정
*상황요소(목적, 상대, 내용,
상황)을 고려하여 말을 하는
[말하기의 과정]
→문제 해결 과정
*반언어적 표현
-어조, 음색,속도,고저, 강약,장단등을 달리함으로써 전달하고자 하는 의미를 좀 더 분명하게
나타내는 것
*비언어적 표현
-얼굴표정, 몸동작, 눈맞춤, 의상
언어와 직접적으로 관련된 것은 아니지만 이런 것을 통해 언어적 의미를 강조하거나 부가적 의미를 나타내는 것
학습
활동
=교수 학습의 중점
①두 과정의 차이 알기
②두 과정의 전략의 차이 알기
③두 과정에서 공통적인 담화의 구조를 활용하기
④두 과정에서의 상호작용 과정 알기
①일반적인 문,해,과 알기
②말하기와 문,해,과 비교하기
③최적의 방법을 택하여 말하기
①말하기가 사,과임을 알기
②말하기가 문,화임을 알기
③말하기와 듣기가 사회적 상호 작용임을 알기
④말하는 과정에서 서로의 의견 을 절충하고 조절하기
①반언어적 표현과 언어적 표현 과의 관계
②비/반언어적 표현의 개념,
종류, 정의, 예시, 기능,
중요도, 필요성
교수
방법
=교수 학습의 방법
실제 말하기, 듣기의 사례를 분석, 토론→말하기, 듣기에 관한 지식을 구성하도록 지도
*문제해결의 일반적 절차, 개념 설명→ 말하기 과정을 그와 비교, 말하기 과정이 문제해결 과정임을 인식하도록 지도
*문제해결의 일반적 절차
문제 확인-해결방법 모색
-최적의 해결방법 결정
-해결방법 실행-결과 분석
(9-듣-1)과 관련하여 지도
(듣기가 사회문화적 과정임을..)
-말하기가 내용생성,조직,표현과 같은 ①인지적 기능을 뿐만아니라화자, 청자의 협상에 의해 진행되는 ②사회적 과정임을 중시,지도
효과적으로 말할 수 있는 능력
을 갖추도록: 언어적+반언어적
표현 고려하여서
기본
심화
=수준별학습활동
-말/듣의 공, 차 알기
-이를 설명하는 완결된 글쓰기
-개인적 경험 발표
-사례를 통해 말하기가 문제 해결 과정임을 알 수 있도록 한다.
-상황,목적→화자, 청자의 상호
작용 달라짐
-맣하기의 능숙 정도
→상호 작용전략 달라짐
-예시 통해 반/비 역할 종류
찾기(귀납적)
-반/비 표현 종류와 기능 정리
공식적 말하기에서 반/비 표현
찾아보기
화법
교과서
2. 말하기와 듣기(1-1)
목)말/듣의 특성을 알 수 있다.
①핵심-내용구성하기
②특성-음성언어/의미구성
/상호교섭/문제해결/
③고려해야 할 요소
1)말①내용②청자③상황④목적
2)듣기①예의 갖추며②주의집
중하며③상대고려하며
④내용판단하며 듣기
범주 학년
7학년
8학년
9학년
10학년
원리
<내용생성>
①다양한 매체
②토론
③화제의 가치
④상황 변화
국어
선정
이유
내용 생성의 전략의 하나로
익히게 하기 위해
말할 내용을 선정할 때
본질적, 가치있고 비중있는 화제를 선정할 수 있는 능력 신장
-말하는 내용 적절 선정
→효과적으로 말할 수 있다.
-9학년때 까지의 부분적
내용 생성 기능을 종합
→말할 내용 생성 지도 중시
내용
최근; 전자매체(인터넷, 컵퓨터,
통신)
과거: 신

키워드

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