지체부자유아 교육

소개글

지체부자유아 교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 지체부자유아교육의 개념
1) 지체부자유아
2) 지체부자유 학교 교육 과정
3) 중복․지체부자유아 교육의 특성

Ⅱ. 지체부자유아 진단평가
1. 진단․평가의 목적
1) 용어의 정의
2) 진단․평가의 목적
(표)
2. 진단․평가 관련 요소
1) 신뢰도 (reliability)
2) 타당도 (validity)
3) 원점수와 종합 점수
4) 변환 점수
3. 중도 장애 학생을 위한 진단 평가 도구
1) 장애 학생의 인지 능력 평가
2) 장애 학생의 성격 및 적응 행동 검사

Ⅲ. 지체부자유아 교육 과정
1. 제 1차 지체 부자유 학교 제정 교육 과정
1) 초등부 교육 과정
2) 중학부 교육 과정
3) 고등부 교육 과정
4) 재활 훈련 활동
2. 제 2차 지체 부자유 학교 교육 과정
1) 유치부 교육 과정
2) 초등부 교육 과정
3) 중학부 교육 과정
4) 고등부 교육 과정
5) 재활 훈련 활동의 목표와 내용
3. 제 3차 지체 부자유 학교 교육 과정
1) 교육 과정 구성의 방향
2) 교육 목표

Ⅳ. 지체부자유아 교수-학습 지도 방법
1. 교육 목표
2. 교수-학습 지도 방법
1) 의사소통 지도 방법
2) 운동 교육 지도 방법
3) 일상생활 지도 방법
4) 특수 교육 공학 적용 방법
5) 통합 교육 지도 방법
6) 팀 접근 방법
3. 교수-학습 지도의 원리와 지침
1) 지도 원리(치료 교육의 10대 원리)
2) 지도 지침(국립 특수교육원)

Ⅴ. 중복지체부자유아 진로․직업 교육
1. 직업․진로 교육의 개념 및 의의
2. 장애 학생 직업 진로 교육의 모형
1) 학교 중심 모형(school-based model)
2) 생활 중심 모형(life-centered model)
3) 고용주 중심 모형
3. 중복지체부자유 학생 진로 교육의 방향
1) 사회변화에 따른 지체부자유 학생 진로 교육의 원리
2) 사회 변화에 따른 장애 학생 진로 교육의 영역
3) 산학 협동 중심의 장애 학생 직업 진로 교육
4. 직업 안정
1) 취업 기회의 보장
2) 장애인의 고용 대책
3) 지원 고용 대책

본문내용

reliability)
- 측정하고자 하는 것을 그 검사가 얼마나 신뢰롭게 또는 정확하게 측정하느냐 하는 정도. 반복측정을 하였을 때 나오는 결과간의 일치의 정도가 높을수록 신뢰로운 검사.
2) 타당도 (validity)
- 측정하고자 하는 것을 얼마나 바르고 충실하게 측정하였느냐 즉 검사 점수가 검사 사용 목적에 얼마나 부합되느냐, 이 검사는 어떠한 인간 특성을 재고 있는가, 이 검사는 본래 재고자 하는 것을 잘 재어주고 있는가, 이 검사는 어떤 결정을 내리고자 하는 일에 필요한 정보를 제공하고 있는가, 검사 점수의 퍼센트(%)가 그 검사가 재고자 하는 변인을 설명해 주고 있는가를 묻는 것.
3) 원점수와 종합 점수
- 원점수 : 검사 수행으로부터 직접적으로 얻은 점수.
- 종합 점수 : 여러 개의 개별 점수를 합하여 얻은 점수.
4) 변환 점수
- 원점수의 상대적 위치를 알려주는 점수.
- 백분위 점수 : 한 주어진 집단의 점수 분포 상에서 한 개인의 상대적 위치를 나타내는 점 수로서 모든 구성원의 점수를 낮은 점수부터 가장 높은 점수로 배열하여 100등분할 때 어디에 있는지를 알고자 하는 것.
- 표준 점수 : 각 단위가 모두 같은 크기를 나타내는 점수로 전환시킨 것으로 동간성을 가 정하는 점수 척도.
3. 중도 장애 학생을 위한 진단 평가 도구
1) 장애 학생의 인지 능력 평가
(1) 지능 검사 : K-ABC, K-WISC-Ⅲ, KEDI-WAIS, 인물화에 의한 간편 지능 검사, 기초 학습 기능 검사, 특수아 지능 검사(CMMS)
2) 장애 학생의 성격 및 적응 행동 검사
(1) 성격 검사
- 투사법 : 피검사자의 다양하면서 무제한의 반응을 허용하기 위해 상대적으로 비구조화된 과제를 이용한 성격 검사 방법. (롤샤의 잉크 반점 검사, 주제통각검사, 좌절 상 황 그림검사, 집-나무-인물화 검사)
(2) 적응 행동 검사 : 사회 성숙도 검사, 적응 행동 검사
3) 행동 검사 : 아동청소년 행동평가척도, 벅스의 행동 평정 척도
4) 지각-운동 검사 : 지각-운동 발달 진단 검사, 시각-운동 통합 발달 검사, 시지각 발달 검사, 한국판 오세레츠키 운동 능력 검사
5) 언어 검사 : ITPA(언어 학습 능력 검사), 언어 이해인지력 검사, 그림 어휘력 검사, 문 장 이해력 검사
6) 직업 능력 평가 : 서류 심사 및 면접, 심리 검사,(직업 적성 및 흥미 검사, 신체 직업 능 력 및 정신 기능 검사, 표본 작업 평가), 현장 실습 평가, 직무 분석
Ⅲ. 지체부자유아 교육 과정
1. 제 1차 지체 부자유 학교 제정 교육 과정
1) 초등부 교육 과정
(1) 교육 목표
- 초등부 교육은 장애를 극복할 수 있는 의지와 일상생활에 필요한 기본 능력을 기르고, 바른 생활 태도를 형성하여, 전인적인 성장을 위한 바탕을 기르는 데 목적이 있다.
(2) 편제와 시간 배당
- 교과 활동, 재활 훈련 활동, 특별 활동
2) 중학부 교육 과정
(1) 교육 목표
- 중학부 교육은 초등부 교육의 기초 위에 장애를 극복할 수 있는 의지와 건전한 심신을 기르고, 진로 탐색에 필요한 지식과 기술을 습득하게 하여, 스스로 생활을 영위할 수 있는 바탕을 마련하는 데 목적이 있다.
(2) 편제와 시간 배당
- 교과 활동, 재활 훈련 활동, 특별 활동
3) 고등부 교육 과정
(1) 교육 목표
- 고등부 교육은 중학부 교육의 기초 위에 강인한 의지로 장애를 극복하게 하고 원만한 인격을 형성하며, 자신의 진로 개척에 필요한 자질을 길러 사ㅚ 성원으로서의 역할을 충실히 수행할 수 있도록 하는 데 목적이 있다.
(2) 편제와 단위 배당
- 편제 : 교과 활동, 재활 훈련 활동(기능 훈련, 사회심리적 훈련), 특별 활동(학도호국단 활동, 클럽 활동, 학교 행사)
- 단위 배당
4) 재활 훈련 활동
(1) 목표
- 장애 상태를 극복하고 이를 개선하는 데 필요한 지식, 기능, 태도 및 사회 적응력을 길러 심신의 조화로운 발달을 도모하게 한다.
(2) 기능 훈련의 목표와 내용
- 목표 : 재활에 필요한 신체 기능을 익숙하게 한다.
재활에 필요한 대상 기능을 촉진시킨다.
잔존 보유 기능의 퇴화를 예방한다.
- 내용 : 물리적 훈련, 작업 훈련, 언어 교정 훈련, 감각지각 기능의 훈련
(3) 사회심리적 훈련의 목표와 내용
- 목표 : 장애 극복 의지를 가지게 한다.
사회심리적 적응력을 가지게 한다.
당면한 문제를 스스로 해결할 수 있게 한다.
- 내용 : 심신의 적응, 사회정서적 적응, 긍정적 태도
2. 제 2차 지체 부자유 학교 교육 과정
1) 유치부 교육 과정
(1) 교육 목표
- 건강과 안전 생활 및 장애 상태의 개선에 필요한 기본적인 습관 및 태도를 기르고, 감각운동 기능을 향상시켜 조화로운 발달을 이루게 한다.
- 다른 사람의 말을 이해하고, 자기 생각을 마로 표현할 수 있는 기초 기능을 가지게 한다.
- 자기 주변의 여러 가지 현상에 대하여 관심을 가지고, 이를 알아보려는 태도를 가지게 한다.
- 자기의 일에 자부심을 가지며, 생활 주변에서의 느낌과 생각을 자기 나름대로 표현하게 한다.
- 일상생활에 필요한 기본적인 생활 습관을 기르고, 가족과 이웃을 사랑하는 마음씨를 지니게 한다.
(2) 교육 활동 및 수업 시간 배당 기준
- 교육 활동
- 교육 시간
2) 초등부 교육 과정
(1) 교육 목표
- 일반 학교 5차 교육 과정의 구체 목표 6개와 장애 상태 개선에 필요한 기초적인 지식과 기능을 습득하여 재활 의지를 가지게 한다의 목표를 추가하여 제시하였다.
(2) 교육 활동 및 수업 시간 배당 기준
- 교과 활동, 재활 훈련 활동, 특별 활동으로 나누어 편성한다. 교과 활동에 있어서는 학생의 장애 유형 및 정도 학습 능력 등을 감안하여 3개 유형으로 나누어 교과와 수업 시간을 배당한다.
3) 중학부 교육 과정
(1) 교육 목표
- 일반 학교 5차 교육 과정의 구체 목표 6개와 장애 상태의 개선에 필요한 지식과 기능을 습득하여 투철한 재활 의지를 가지게 한다의 목표를 추가하여 제시하였다.
(2) 교육 활동 및 수업 시간 배당 기준
- 교과 활동, 재활 훈련 활동, 특별 활동
4) 고등부 교육 과정
(1) 교

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