중퇴청소년 사례연구와 문제점 해결방안jo

소개글

중퇴청소년 사례연구와 문제점 해결방안jo에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 중퇴청소년의 개념과 유형
1) 중퇴청소년의 개념
2) 중퇴청소년의 유형
① 능동형
② 도피형
③ 불가피형

2. 중퇴의 원인
1) 학교에 대한 부정적 인식 때문이다.
2) 청소년기의 특성상 권위에 저항하는 반사회적 성향의 청소년이 많다.
3) 낮은 자아존중감이나 높은 자기 기대 심리 등으로 오는 심리적 갈등이 있다.
4) 상상 속에서 위험한 행동들을 감행한다.
5) 신체적인 장애나 불편감이 부적응 요인이 되기도 한다.

3. 중도탈락 학생의 사례 및 분석
1) 사례 1 2) 사례 2
3) 사례 3 4) 사례 4
5) 사례 5 6) 분석


4. 중퇴청소년의 실태와 문제점
1) 용돈을 벌기 위해서 성매매를 하는 것으로 드러났다
2) 전국의 청소년 쉼터를 전전하는 아이들도 있다.
3) 본드, 환각제의 유혹에 빠진다.
4) 미혼모가 발생되어 문제가 나타난다.
5) 낙태 수술비를 마련하기 위한 원조교제도 늘고 있다.

5. 중퇴청소년에 대한 지원
1) 중퇴청소년의 복지권 보장
2) 비행의 확대 및 재발 방지
3) 사회적 비용의 절감
4) 가족기능의 회복 및 강화

6. 중퇴청소년을 위한 대책
1) 가정적 측면
① 가정복지사업의 강화
② 저소득계층 청소년에 대한 지원의 확대
③ 부모교육 프로그램의 강화
2) 학교적 측면
① 학교사회복지제도의 도입
② 학생징계제도의 개선 및 사후지도의 강화
③ 중퇴심의위원회 설치
④ 중퇴생 복교사업의 적극적 실시
3) 지역사회 및 국가적 측면
① 중퇴대책기구의 설치
② 청소년 종합정보센터의 설치
③ 청소년 직업훈련의 강화
④ 사회적 지원체계의 확립

7. 중퇴청소년의 문제점 해결방안
1) 학생들이 학교환경에 적극적으로 참여하도록 하는 체계를 만들어야 한다.
2) 자아존중감을 높여주는 프로그램을 실시해야 한다.
3) 지역속에서 대안을 만들어야 한다.
4) 삶의 문제를 적극적으로 해결해야 한다.
5) 더불어 사는 세상을 위해 종합적인 대책이 마련되어야 할 것이다

Ⅲ. 결론 및 제언



참고문헌

본문내용

급의 경우 한 학급에 4~50명이 좁은 공간에서 생활한다. 학생은 교사의 세세한 지시에 따라야지만 질서가 유지될 수 있는 교실에서 대부분의 시간을 보낸다. 최근에는 많이 개선되고 있지만 과밀학급은 교사-학생 간의 일대일 대면접촉이 불가능하다. 개인의 특별한 욕구나 필요를 수용하기 힘든 교사는 통제적인 교육방법을 사용하게 되고 그 결과 학생의 태도는 수동적이고 지시-순종의 관계만을 학습하게 된다. 청소년기가 되면서 개별화 개성화가 진행되는데 학교는 여전히 보편성과 전체성을 강조하기 때문에 학생의 마음속에는 ‘학교는 나를 통제하는 곳이다.’라는 인식이 형성될 수 있다.이러한 인식을 하고 있는 학생은 교사의 교육적 관심도 상황에 따라서는 지나친 간섭으로 받아들이게 돼 의외의 반항적 행동으로 표출될 수 있다.
2) 청소년기의 특성상 권위에 저항하는 반사회적 성향의 청소년이 많다.
새로운 환경에서 청소년은 호기심과 그것의 좌절에서 오는 갈등, 그리고 새로운 과업에 대한 좌절 등으로 마음속에서 쉬지않고 일어나는 광풍을 이해해 줄 사람이 필요하다. 하지만그들이 만나는 교사나 어른은 의무만 강조하고, 그들의 아픈 마음을 헤아려 줄 여건이 되지 못한다면 그들은 교사의 권위를 부정하고 또래집단의 동질성에 몸을 던지게 된다.
3) 낮은 자아존중감이나 높은 자기 기대 심리 등으로 오는 심리적 갈등이 있다.
실패 경험에 대한 면역이 약한 학생은 우연히경험한 과업 실패를 자신의 무능함으로 봐 자신이 가는 능력을 명확하게 바라보지 못하게 된다. 반대로 현실 감각이 부족한 시기의 청소년은 미래에 대한 높은 기대감이 비현실적인 행동을 유발시키기도 한다.
4) 상상 속에서 위험한 행동들을 감행한다.
‘상상 속의 청중’들의 환호에 부응하고자 하려는 태도가 부적응적 행동을 유발시키기도 한다. 어둠속에서 위험스러운 곡예 운전을 하는 오토바이 폭주족 중에는 ‘누군가가 나를 보고 멋지다고 환성을 보낼 것’이라는 상상 속에서 위험한 행동들을 감행한다. 교복을 터질듯이 줄여 입은 여학생이나 어깨까지 내려온 긴 머리의 남학생은 자신의 등 뒤에서 누군가가 ‘멋지다!’는 환성이 들리는 것 같다. 그들에게는 교사나 부모가 아무리 간절한 마음으로 ‘보기 싫다!’고 말하더라도 ‘의미 없는 소리’일 뿐이다.
5) 신체적인 장애나 불편감이 부적응 요인이 되기도 한다.
특히 교사들이 미처 파악하지 못한 장애는 색약이나 청각장애에 관한 것이다. 약청은 주위 친구들도 그 사실을 알기 어려워 자신의 말에 대해서 대답을 하지 않으면 무시했다고 생각해 관계가 나빠지기도 하고 수업시간에는 자신의 약점을 드러내지 않기 위해서 잠을 자거나 의도적으로 수업을 거부하는 태도를 보이기도 한다.
3. 중도탈락 학생의 사례 및 분석
학교 중도탈락자는 무슨 생각을 하고 있으며 어떻게 소일을 하고 살까? 고민은 무엇이고 장래 계획은 있는가? 가정과 부모에 대해서는 어떻게 생각하고 학교는 어떠한 의미가 있을까? 이 같은 중도탈락 학생들의 의식과 생활에 대함 심층적인 이해는 탈학교 현상 또는 공교육 소외 현상 그리고 나아가 중도 탈락자에 대한 국가 사회적이 대책을 생각하고 추진하는데 이정표를 제시해줄 수 있다. 아니, 그들의 의식과 생활을 출발점으로 하지 않는 해석과 대책과 사업은 문제의 핵심을 비켜 가는 일이기도 하다.
이런 점에서 이 조사는 중도 탈락자에 대한 심층적인 면접을 실시하여 그들의 정체성의 문제에 접근하고자 하였다. 이 심층 면접은 당시의 담임 교사가 신뢰할 수 있고 연락이 가능한 학생을 선발하여 실시하였다. 학생의 이름은 가명이다.
1) 사례 1
진구, (남. 17살 중학교 3학년에서 퇴학)
동대문구 OO동 학교 옆의 주택가에 있는 방2개의 반 지하 다세대 주택이 진구와 엄마가 사는 집이다. 진구가 유치원 다닐 때 엄마는 아빠와 이혼을 하고 의류공장에 다니며 한 달에 100만원 정도 벌어 넉넉하지는 않지만, 엄마와 가끔 기도원에도 가고 매일 1～2 시간 씩 이야기도 나누며 단란하게 살았다.
복학 전의 친구들과 노느라 밤늦게 들어오는 회수가 많아지고 외박도 하게되자 엄마의 잔소리가 심해지고, 술과 담배에 대해서도 잔소리가 계속 이어졌다. 엄마의 잔소리도 듣기 힘들고 밤늦게 놀고 나면 아침등교 시간에 일어나 학교 가기가 너무나 힘들다.
규칙적이고 책임감 있는 생활이 부담스러워지고 학교를 그만 두어야겠다는 생각이 들어 담임선생님께 말씀드렸다. 학교생활에 대해 싫증은 없었지만 아침에 시간 맞추어 학교 나오는 일이 너무 힘들다. 담임선생님은 시간에 구애받지 않는 검정고시를 볼 것을 권유하였다. 그렇게 하기로 하고 엄마를 설득시켰다. 가끔 만나는 아빠에게도 이야기하였더니 괜찮다고 하였고 명절 때는 아빠네 친척 식구들과도 만난다. 사촌형과는 서로 말이 통하고 마음이 맞아 대화를 많이 나누는 편이다. 지금도 복학전의 친구 7～8명과 자주 만난다.
혼자 사시는 엄마를 보면 마음이 아프고 엄마가 재혼을 하여도 자신은 혼자 살아갈 수 있다고 생각한다. 중학교 졸업 검정고시에 합격하여 지금 상당히 기분이 좋으며 공부에 부담이 적은 공고에 진학하고 싶으나 엄마는 대학에 가기를 원한다.
친구들을 만나지 않을 때는 주로 집에서 TV를 보거나 비디오를 보며 노래방에 자주 가는 편이다. 담임교사가 퇴학 후의 진구를 만나 보았더니 진구는 지금 현재 자신의 생활에 불만은 없고 하루 하루가 편하며 미래에 대해서도 긍정적으로 생각하고 있는 것으로 보였다.
2) 사례 2
옥주. (여. 19살 실업고 2학년에서 퇴학)
작년 여름 방학 중 채팅으로 충주에 사는 남학생을 사귀었다. 서울로 놀러온 그를 만나 즐겁게 놀다가 이틀동안 집에 들어가지 않았다. 이내 가출로 이어져 10일 가량 후에 집에 들어갔으나 학교 갈 마음이 없어졌다. 부모님께 자퇴하겠다고 하였으나 자꾸 설득하려해서 다시 집을 나왔다. 부모님이 할 수없이 학교에 가서 자퇴서를 쓰셨다. 옥주는 학교생활도 그렇게 불성실하지는 않았다. 여름방학 이후 달라졌다. 퇴학 직전의 생활은 처음 10일 정도는 남학생과 만화방, PC방 등을 전전하였다. 다시 가출했을 때는 아는 언니가 자취하는 집에서 생활했다. 그 언니가 커피

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