대인관계 능력향상을 위한 집단상담 프로그램

소개글

대인관계 능력향상을 위한 집단상담 프로그램에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 프로그램의 필요성 목적
Ⅱ. 프로그램의 이론적 배경
Ⅲ. 프로그램의 구성과 실제
A. 프로그램의 구성 특징
B. 프로그램의 구성
C. 프로그램의 실제
1회기. 나를 소개합니다
2회기. 나는 누구인가
3회기. 가족이라는 울타리
4회기. Feed Back 주고받기
5회기. 20년 후 다시 만났을 때
6회기. 여기는 실험실
7회기. 우리모두 주인공

본문내용

활동을 통해 모든 집단원이 주인공이 되도록 한다.
· 전체과정을 통해서 자신에 대해 느낀 점이나 깨달은 점에 대해 경험을 나눈다.
· 자신의 장점을 찾아 지적해 주는 상대방에게 느낀 감정을 서로 교환한다.
25‘
촛불
활동자료
필기구
구체적 물건(선물) - 물건 선물 주기를 원하는 사람
정 리
· 집단상담이 어떤 영향을 미쳤는지 이야기한다.
· 대인관계에 대해 구체적으로 깨닫게 된 것이 무엇인지 말해보게 한다.
· 자신이 깨달은 것을 어떻게 할 것인지 결정하고 실천하도록 다짐한다.
5‘
수료식
· 총 회기의 80% 이상 참여한 집단원에게 수료증을 수여한다.
5‘
수료증
유 의 점
· 각 집단원이 타인의 표현을 진심으로 받아들이고 이를 더욱 개발해 나가도록 촉구한다.
· 집단원의 장점들이 막연한 좋은 느낌만을 전달하는 것이 되지 않고 보다 구체적인 행동이나 특성을 지적해 줄 수 있도록 한다.
· 따뜻하고 사랑이 넘치는 분위기가 끝까지 잘 유지되도록 한다.
▣ 도입
1. 개관
여러분, 오늘은 마지막 시간입니다. 우리는 인간의 행복을 결정짓는 가장 큰 요소는 대인관계에 있다고 보고 지금까지 6회기에 걸쳐 대인관계 능력을 증진시키기 위한 집단상담을 해 왔습니다. 다 함께 지난 회기들을 짧게 나마 되돌아 봅시다. 제1회기에서는 프로그램을 안내하고 별칭을 짓고 자기소개를 했습니다. 제2회기에서는 자신이 누구인가와 자신의 대인관계 특성을 이해하는 시간을 가졌습니다. 제3회기에서는 가족관계와 초기기억을 통한 자기노출활동을 통해 자기이해의 시간을 가졌습니다. 제4회기에서는 자신이 스스로에 대해 가지고 있는 이미지와 타인이 받은 인상을 서로 비교해 보았습니다. 제5회기에서는 20년이 지나도 변화되지 못하고 모험하지 못한 자신의 대인관계에 대해서 이야기하였습니다. 제6회기에서는 집단에서 자신이 가장 해보고 싶었던 목표나 행동을 집단원들에게 실험하고 시도해 봄으로써 새로운 경험에 대한 두려움을 없앨 수 있었습니다.
오늘 이 시간에는 지금가지 배운 것을 되새기면서 전체 집단원이 서로 사랑과 우정을 나누는 시간을 가지도록 하겠습니다.
개별 집단원의 자존감을 높이는 방법 중의 하나는 그의 장점이나 긍정적인 면을 발견해내어 그가 인식하도록 도와주는 것입니다. 집단원들 서로가 상대의 잘못된 점보다는 긍정적인 점들을 보려고 하고, 서로를 인정하면 이것이 각 개인에게 지지와 격려로 작용하면서 자존감을 높일 수 있습니다. 그래서 본 프로그램에서는 각 집단원의 숨은 특성을 발견해서 적절한 때에 진지하게 서로 반응함으로써 사기를 북돋아 기를 살려 주기 위한 활동입니다.
피드백을 주는 방식 중 하나는, ‘선물주기’ 형식을 취하는 것입니다. 선물주기는 각 집단원들에게 세 가지씩 선물을 준다면 어떤 선물을 줄 것인지를 적어보고, 한 사람씩 다른 집단원들의 선물을 받는 시간을 갖도록 하겠습니다.. 이때 선물은 구체적인 물건이 될 수도 있고, ‘희망’이나 ‘용기’같은 마음이 될 수도 있습니다. 선물주기를 할 때에는 촛불을 켜고 하겠습니다.
2. 준비 사항
집단운영 : 전체집단
소요시간 : 40분
장 소 : 실내
준 비 물 : 종이
▣ 전개
활동에 대한 전반적인 방식과 활동의 취지에 대해 지도자가 설명해 준다.
집단원 중 한 사람이 지정된 자리에 앉는다.
다른 집단원들은 솔직하게 주인공의 좋은 점과 존경스럽고 칭찬해 줄만한 점들을 반영하는 선물과 부족한 점, 아쉬운 점을 반영하는 선물이 고루 섞이도록 주는 것이 좋음을 알도록 한다.
활동을 통해 모든 집단원이 주인공이 되도록 하고 난 후에, 전체과정을 통해서 자신에 대해 느낀 점이나 깨달은 점에 대해 경험을 나눈다. 이때 지도자는 각 집단원이 타인의 표현을 진심으로 받아들이고 이를 더욱 개발해 나가도록 촉구한다.
활동을 통해 각 집단원이 자신의 장점을 찾아 지적해 주는 상대방에게 느낀 감정들을 서로 교환한다.
▣ 정리
집단원들로 하여금, 자신이 스스로에 대해서 알지 못했던 자신의 장점을 발견할 수 있는 기회를 제공해 준다.
긍정적인 피이드백을 통해서 집단원의 전체 분위기가 호의적으로 형성된다.
집단상담이 어떠한 영향을 미쳤는지 이야기해본다.
대인관계에 대해 구체적으로 깨닫게 된 것이 무엇인지 이야기한다.
자신이 깨달은 사실을 어떻게 할 것인지 결정하고 실천하도록 다짐한다.
▣ 수료식
수료식 및 수료증 수여
- 총 회기의 80%이상 참석한 집단원에게 수료증을 수여한다.
▷ 유의사항
집단원의 장점들이 막연한 좋은 느낌만을 전달하는 것이 되지 않고 보다 구체적인 행동이나 특성을 지적해 줄 수 있도록 지도자는 이끌 수 있어야 한다.
<활동자료 1>
주고 싶은 선물
♥ 집단원들에게 3가지씩 선물을 준다면 어떤 선물을 주고 싶은지 적어봅시다.
이 름
주고 싶은 선물
<활동자료 2>
제 호
수 료 증
성 명 : 홍길동
과정명 : 대인관계 능력개발 집단상담 프로그램
기 간 : ○년 ○월 ○일 ～ ○년 ○월 ○일
(이수시간 : 7시간)
위 사람은 소정의 집단상담
프로그램 과정을 수료하였으므
로 이 증서를 수여합니다.
○년 ○월 ○일
행 복 상 담 연 구 소 장
참고문헌
1. 천성문 외(2005). 중·고등학생을 위한 집단상담 프로그램. 학지사.
2. 김형태(2001). 집단상담의 이론과 실제. 동문사.
3. 김춘경 외(2004). 아동 집단상담 프로그램. 학지사.
4. 배경숙(2001). 학급활동으로 이어가는 집단상담. 우리교육.
5. 송윤주(2002). 학교부적응 청소년의 재적응 연구. 고려대학교 박사학위 논문
6. 유정임(2002). 초등학교 학생의 학교부적응 요인 분석. 동의대학교 석사학위 논문.
7. 김계현 외(2005). 학교상담과 생활지도. 학지사.
8. 차유림(2001). 아동 학교적응에 관한 연구. 연세대학교 석사학위 논문.
9. 단국대학교 특수교육연구소(1993). 부적응 행동 교정. 국정교과서.
10. 박수철(1991). 부적응 학생의 문제행동 수정과 생활 적응력 향상을 위한 긍정적 미래관 지도. 11. 부산직할시교육연구원.
11. 정병철(1997). 내적 통제 신념 프로그램 적용을 통한 부적응 행동의 교정. 부산광역시교육연구원.

키워드

집단상담,   프로그램 개발,   대인관계,   의사소통