오즈벨의 유의미학습, 가네의 교수설계이론, 브루너의 발견학습이론의 비교

소개글

오즈벨의 유의미학습, 가네의 교수설계이론, 브루너의 발견학습이론의 비교에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 오즈벨의 유의미 학습(1968년)
2. 가네(Gagne)의 교수설계이론
3. 브루너의 발견 학습이론
4. 3가지 학습법의 비교

본문내용

론에서 학습은 정보처리를 위해 지적 구조를 사용하며 학습의 통제가 학습자의 내부에서 일어난다고 본다. 이처럼 이 둘은 상반되는 이론이지만 각자의 이론의 부족한 부분을 보충함으로서 더욱 강력한 학습효과를 발휘할 수 있게 되었다. 바로 그 이론이 가네의 수업이론이다. 교수학습이론을 크게 인지주의 심리학과 행동주의 심리학으로 구분한다면, 가네는 행동주의 심리학에 속한다고 볼 수 있다. 인지주의 심리학에서는 기본적으로 학습자의 고유한 인지를 가정하지만, 행동주의 심리학에서는 이러한 학습자의 인지를 고려하지 않는다. 따라서 이 두 심리학의 가장 뚜렷한 접근의 차이는 학습자에 대한 가정이다. 즉, 인지주의 심리학에서는 인간만이 고유한 학습인지를 가지고 있다고 가정하기 때문에 인간을 대상으로만 연구를 수행하는 경향이 있다.
브루너와 오즈벨은 둘 다 인지주의 심리학자라는 구분에서는 공통점을 갖으나, 브루너는 가장 이상적이지만 비현실적인 수업모형을 제시한 반면, 오즈벨은 현대 실제 학습에서 사용되고 있는 현실적인 수업모형을 제시함으로써 차이가 빚어지고 있다. 이 사용한 개념으로, 새로이 배워야 할 내용들은 학습자들이 이미 가지고 있는 기존의 인지구조와 관련지어질 때, 학습자에게 새로운 의미를 부여하게 되어 학습이 유의미하게 된다는 것이다. 그리고 그러한 인지구조와의 관련성은 학습과제가 실사성과 구속성을 가질 때 가능하다고 한다. 실사성은 명제를 어떻게 표현하더라도 그 의미가 변하지 않는 것을 말하며, 구속성은 임의적으로 맺어진 관계가 시간이 지남에 따라 하나의 관습으로 굳어지면서, 먼저 맺어진 관계를 임의로 변경할 수 없게 되는 경우를 말한다. 학교학습이 주요개념을 중심으로 구조화된 지식의 본체를 조직해나가는 것이어야 한다는 점에서는 발견학습을 주장한 브루너(J. Bruner) 와 공통되나, 브루너가 학생 나름대로 지식을 자유로이 구조화하도록 하는 것과는 반대로, 오즈벨은 교사의 임무는 전달하고자 하는 새로운 지식을 이미 학생들이 알고 있는 것과 연관지어 제시함으로써, 학생들의 사실과 원리들을 우선적으로 암기하기보다는 더 의미있게 받아들일 수 있게 해야 한다고 주장한다. 유의미학습은 암기식 학습보다 더 오랫동안 기억되고 다른 지식과 더욱 잘 통합되며, 전이 또는 적용을 위해 쉽게 활용한다. 오즈벨은 교사들이 효과적인 설명식 강의를 통하여 학생들로 하여금 유의미학습이 가능하도록 학습내용을 구조화하는 방법을 모색하고자 하였다.

키워드

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