만0세 1년 관찰일지와 총평 - 평가제,일상놀이영역

소개글

만0세 1년 관찰일지와 총평 - 평가제,일상놀이영역에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 만0세 1학기 OOO 관찰일지
(1) 일상생활
(2) 놀이활동
(3) 놀이활동
(4) 일상생활
(5) 놀이활동
(6) 놀이활동
(7) 상반기 종합발달평가

2. 만0세 1학기 OOO 관찰일지
(1) 일상생활
(2) 놀이활동
(3) 놀이활동
(4) 일상생활
(5) 놀이활동
(6) 놀이활동
(7) 상반기 종합발달평가

3. 만0세 1학기 OOO 관찰일지
(1) 일상생활
(2) 놀이활동
(3) 놀이활동
(4) 일상생활
(5) 놀이활동
(6) 놀이활동
(7) 상반기 종합발달평가

4. 만0세 1학기 OOO 관찰일지
(1) 일상생활
(2) 놀이활동
(3) 놀이활동
(4) 일상생활
(5) 놀이활동
(6) 놀이활동
(7) 상반기 종합발달평가

5. 만0세 1학기 OOO 관찰일지
(1) 일상생활
(2) 놀이활동
(3) 놀이활동
(4) 일상생활
(5) 놀이활동
(6) 놀이활동
(7) 상반기 종합발달평가

1. 만0세 2학기 OOO 관찰일지
(1) 일상생활
(2) 놀이활동
(3) 놀이활동
(4) 일상생활
(5) 놀이활동
(6) 놀이활동
(7) 하반기 종합발달평가

2. 만0세 2학기 OOO 관찰일지
(1) 일상생활
(2) 놀이활동
(3) 놀이활동
(4) 일상생활
(5) 놀이활동
(6) 놀이활동
(7) 하반기 종합발달평가

3. 만0세 2학기 OOO 관찰일지
(1) 일상생활
(2) 놀이활동
(3) 놀이활동
(4) 일상생활
(5) 놀이활동
(6) 놀이활동
(7) 하반기 종합발달평가

4. 만0세 2학기 OOO 관찰일지
(1) 일상생활
(2) 놀이활동
(3) 놀이활동
(4) 일상생활
(5) 놀이활동
(6) 놀이활동
(7) 하반기 종합발달평가

5. 만0세 2학기 OOO 관찰일지
(1) 일상생활
(2) 놀이활동
(3) 놀이활동
(4) 일상생활
(5) 놀이활동
(6) 놀이활동
(7) 하반기 종합발달평가

본문내용

반응했다. 다른 아이들이 크게 웃거나 소리 지르면 민감하게 반응하기도 했지만, 소리가 나지 않으면 조용히 장난감을 만지며 집중했다.
놀이활동.
연근과 파프리카의 모양에 대해 상호작용해주니 OO가 연근과 파프리카의 모양과 구멍에 관심을 갖는다. 교사가 OO야, 연근은 구멍이 많아요.하자 연근 구멍에 손가락을 넣어 만져본다. 교사가 연근에 물감을 묻혀 종이에 찍어주니, OO가 종이에 찍힌 무늬를 쳐다보여 옹알이로 우와! 한다. 교사가 연근을 찍었더니 동그란 모양이 나왔어요. OO도 찍어볼까요?하자 OO가 연근을 들고 물감에 여러 번 반복해 찍는다. 교사와 함께 연근을 잡고 종이에 찍은 후 나온 무늬를 쳐다보더니 다시 연근으로 무늬를 찍는다.
일상생활.
자기 전에 책을 보여주거나 간단한 이야기를 들려주면 조용히 앉아서 귀를 기울인다. 이야기가 끝난 후에는 손을 흔들며 자기 준비를 한다. 이야기를 들으며 기분이 좋아지는 듯, 입을 웃음으로 열고 손으로 부모를 만지며 안정감을 찾는다. 또한, 이야기에 따라 감정을 표현하며 부모와의 상호작용을 즐긴다.
만0세 2학기 관찰일지
반명
OOO반
아동명
OOO
담임교사
OOO
관찰기간
9월 1일~2월 28일
영역 구분
관찰내용
놀이활동.
OO가 아기 인형을 바닥에 내려놓고 토닥인다. OO도 아기 인형을 꺼내어 바닥에 내려놓고 토닥인다. OO가 포대기와 아기 인형과 함께 교사에게 건네자 교사가 OO의 등 뒤에 인형을 대고 포대기로 묶어준다. OO도 포대기를 꺼내어 아기 인형과 함께 교사에게 건넨다. 교사가 OO의 등 뒤에 인형을 대자 OO가 돌아 선 후 배를 검지로 가리킨다. 교사는 OO의 배 앞에 인형을 묶는다.
놀이활동
OO는 작은 인형들을 이용해 자신의 상상력대로 대화를 나누며 놀이를 이어갔다. 인형에 작은 액세서리나 소품을 손에 쥐고 배치하면서 인형의 역할을 만들어가는 모습을 보였다. 이런 놀이를 통해 OO는 사람과의 관계, 역할놀이에 대해 많은 상상력을 발휘했다.
하반기 종합발달평가
휴지의 용도를 알고 있으며 휴지를 사용한 후에는 휴지통에 버려야 함을 인지하고 있다. 소근육을 조절해 휴지를 한 장씩 뽑을 수 있다. 구멍이 있는 연근의 생김새를 탐색한 후 미술놀이를 경험해보며 채소에 물감을 묻혀 찍혀 나온 무늬의 아름다움을 감상하고 느끼며 자연스럽게 반복놀이를 시도한다.OO는 이야기나 동화를 통해 안정감을 찾으며, 감정 표현 능력이 잘 발달하고 있다. 자기 전 루틴을 잘 따르며 편안하게 잠에 드는 모습을 보이는 것은 OO의 정서적 안정성을 의미한다. 이야기나 동화를 통한 상호작용은 언어 발달에도 큰 도움이 된다. 앞으로는 다양한 이야기를 들려주어 언어적 표현력과 인지 능력 발달을 자극할 필요가 있다. 또한, 자기 전 루틴을 통해 안정감을 지속적으로 유지하도록 돕는 것이 중요하다. 또래의 놀이에 관심을 갖고 모방하는 모습을 보이며 또래와는 다르게 묶어주기를 표현하는 등 자신의 욕구를 나타낸다. 자신이 원하는 것을 언어가 아닌 행동으로 표현하여 알릴 수 있다.
만0세 2학기 관찰일지
반명
OOO반
아동명
OOO
담임교사
OOO
관찰기간
9월 1일~2월 28일
영역 구분
관찰내용
일상생활.
OO는 숟가락을 사용하려는 의지가 강하며, 독립적인 식사를 하고자 하는 욕구가 뚜렷하다. 부모가 숟가락을 잡아주며 도와주면 식사를 잘 마친다. 손으로 음식을 먹는 것보다는 숟가락을 사용하는 연습이 필요하다.
놀이활동.
OO는 동물 입에 먹이를 넣어주기 놀이를 즐기는 친구를 바라본다. 한참을 친구의 놀이를 바라보던 OO는 자리에서 일어나 친구의 옆으로 간다. OO는 친구가 사용하던 놀잇감을 자신의 앞으로 당긴다. 교사가 곰돌이는 OO가 먹이를 주고 있었어요~라고 말하자 OO는 손바닥으로 자신의 가슴을 가볍게 두드린다. 교사가 OO도 동물에게 먹이를 주고 싶어요?라고 묻자 옹알이를 하며 가슴을 가볍게 두드린다.
놀이활동
OO는 점토를 가지고 놀 때도 조용히, 자신만의 방식으로 점토를 다룬다. 점토를 손으로 눌러보기도 하고, 모양을 만드는 데 집중한다. OO는 그 과정에서 말을 하지 않고, 조용히 손끝을 이용해 점토를 만지며 놀기를 선호한다.
일상생활.
어린이집에 등원한 OO는 교사의 손을 잡고 교실로 들어가던 중 다른 반 교사와 마주친다. 다른 반 교사가 OO에게 반갑게 인사를 하며 손을 뻗어 안아주려고 하자 담임교사의 다리를 잡고 뒤로 숨은 후 표정을 찡그리며 울음을 보인다.
만0세 2학기 관찰일지
반명
OOO반
아동명
OOO
담임교사
OOO
관찰기간
9월 1일~2월 28일
영역 구분
관찰내용
놀이활동.
교사가 머리를 좌우로 흔들며 엄지와 검지로 손가락 하트를 만든다.지켜보던 OO가 머리를 좌,우로 흔들며 엄지와 검지를 붙여 교사에게 보여준다.교사가 미소를 짓자 OO도 엄지와 검지를 붙여 교사에게 보여준다. 교사가 미소를 지으며 양손을 머리에 올려 하트를 만든다.OO와 OO가 교사를 보며 양손을 머리에 올린다.
놀이활동
종이 찢기 놀이에서는 OO가 종이를 찢는 데 매우 능숙했다. 종이를 찢는 속도가 빨라서 주위 아이들이 OO의 작업 속도를 따라가지 못할 정도였다. 찢어진 종이를 한 곳에 모아놓고 다시 종이를 한 장씩 펼쳐서 살펴보는 모습을 보였다.
하반기 종합발달평가
OO는 숟가락을 사용하는 것에 큰 흥미를 보이며, 독립적인 식사를 하고자 하는 의지가 뚜렷하다. 숟가락 사용은 아직 익숙하지 않지만, 부모의 지속적인 지원을 통해 점차 도구 사용에 능숙해질 것이다. 부모가 격려하며 점진적인 연습을 하면 OO의 식사 독립성을 키울 수 있을 것이다. 친구의 모습에 관심을 가지고 친구가 하는 놀이를 모방하여 시도하며 내가 하고 싶은 놀이가 무엇인지 알고 있으며 손짓(몸짓), 발성을 통해 자신의 놀이 의사를 표현할 수 있다. 찡그리는 표정이나 울음으로 자신의 감정을 표현하며 낯선 사람을 보았을 때 교사에게 기대며 인지도가 낮은 사람에 대한 경계심을 표현한다. 노래에 맞춰 고개를 흔들거나 하트를 만들어 보이는 등 몸 움직임으로 반응하며 교사를 따라 손가락 하트, 큰 하트를 만들며 모방을 즐긴다. 노래를 들으며 대근육, 소근육을 조절해보는 경험을 한다.

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