만1세 1학기 일상생활3개,놀이활동3개 관찰일지 및 1학기 총평과 발달평가 (놀이확장 지원사례 포함)

소개글

만1세 1학기 일상생활3개,놀이활동3개 관찰일지 및 1학기 총평과 발달평가 (놀이확장 지원사례 포함)에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

관찰내용
일상생활
등원 후 자리에 앉아 신발을 정리하고 가방을 꺼내는 과정을 차분하게 진행하였다. 다른 친구들이 떠들며 움직이는 상황에서도 크게 흔들리지 않고 자기 물건을 정리하는 모습이 보였다. 교사가 옆에서 지켜보자 스스로 미소를 지으며 “다 했어”라고 표현했다.
놀이활동
교실 한쪽에서 작은 블록을 꺼내 모양별로 나누어 배열하기 시작했다. 색깔을 기준으로 분류한 뒤 줄 세우기를 하며 한동안 집중하였다. 교사가 “줄을 길게 이어서 길을 만들어볼까?”라고 제안하자 OO는 블록을 이어 붙여 길을 만들며 인형을 그 위에 올려 이동시키는 놀이로 확장하였다.
일상생활
간식 시간에 친구들이 서두르는 가운데 OO는 차분하게 기다린 후 자기 순서를 지켰다. 음식을 받을 때도 감사 인사를 하며, 천천히 숟가락으로 옮겨 담아 먹었다. 교사가 대화를 시도하자 간단히 대답하고 다시 음식에 집중하며 차분한 태도를 유지했다.
놀이활동
야외 놀이터에서 모래를 손에 담아 여러 번 흘려보며 관찰했다. 같은 행동을 반복하며 “흘러”라고 표현하였고, 교사가 “물이랑 같이 하면 어떻게 될까?”라고 묻자 작은 컵에 물을 담아 모래와 섞어보았다. OO는 모래가 굳는 모습을 지켜보며 “단단해”라고 말하며 탐색 놀이가 확장되었다.

반명
OOO반
아동명
OOO
담임교사
OOO
연령
만1세
영역 구분
관찰내용
일상생활
정리 시간에 장난감을 바구니에 종류별로 분류해 넣었다. 다른 친구들이 마구 넣는 것을 보고 고개를 갸웃하며 다시 정리하려는 태도를 보였다. 교사가 “OO가 정리 잘했구나”라고 칭찬하자 만족한 표정을 지었다.
놀이활동
여름 실외활동에서 물놀이 장난감을 하나씩 꺼내 물에 띄워보며 어떤 것이 뜨는지 관찰했다. 교사가 “어떤 게 더 무거울까?”라고 질문하자 손에 쥐고 무게를 비교하며 대답했다. 이후 친구들에게도 “이거 무거워”라고 설명하며 탐색 경험을 공유하였다.
1학기 총평 및
발달평가
OO는 집중력이 높고 사물을 차분하게 탐색하는 태도가 두드러졌다. 또래가 산만하게 움직이는 상황에서도 스스로 질서를 유지하며 물건을 정리하고 놀이를 이어갔다. 특히 블록과 모래 놀이에서 보였던 탐구심은 사물을 분류하거나 비교하며 규칙을 찾고자 하는 계획적인 성향을 잘 드러냈다. 또한 또래에게 자신의 관찰 결과를 설명하며 공유하는 모습도 나타나 사회적 상호작용의 기초가 형성되고 있었다. 그러나 놀이 과정이 자기 주도적이고 탐구적이어서 때때로 친구와의 협력적 놀이보다는 개인 놀이에 집중하는 경향이 있었다. 앞으로는 탐구적인 태도를 유지하되, 또래와 함께 실험하고 결과를 공유하는 놀이로 확장할 수 있도록 지원할 예정이다. 예를 들어 물놀이에서 여러 친구가 함께 ‘무거운 것과 가벼운 것’을 분류하거나, 블록 놀이에서 공동으로 길을 만드는 활동을 제공할 예정이다. 또한 또래와의 협력을 통해 계획한 탐색이 확장될 수 있도록 교사가 연결해줄 예정이다. 앞으로 OO의 집중력과 탐구심이 또래와 함께하는 협력적 놀이 속에서도 발휘되도록 지원할 예정이다.

반명
OOO반
아동명
OOO
담임교사
OOO
연령
만1세
영역 구분
관찰내용
일상생활
등원 시 교실 문 앞에서 잠시 멈추고 교사를 바라보다가 조심스럽게 들어왔다. 가방 정리를 할 때도 주변을 살피며 천천히 진행했다. 옆 친구가 다가오자 잠시 멈췄지만 교사가 격려하자 조용히 웃으며 다시 행동을 이어갔다.
놀이활동
블록놀이에서 혼자 구석에 앉아 작은 블록을 쌓았다. 친구들이 다가와 함께 하자 잠시 머뭇거렸지만 교사가 “같이 높은 탑을 만들어볼까?”라고 제안하자 조심스럽게 블록을 건네며 참여했다. 이후 친구가 칭찬하자 미소를 보이며 조금 더 적극적으로 블록을 쌓았다.
일상생활
간식 시간에 교사가 이름을 불러 주자 조용히 앞으로 나와 간식을 받았다. 옆 친구가 먼저 먹자 눈치를 보다가 천천히 숟가락을 들어 먹기 시작했다. 교사가 “맛있니?”라고 묻자 작은 목소리로 “응”이라고 대답하였다.
놀이활동
봄 소풍놀이에서 돗자리에 앉아 장난감을 만지작거리다가 친구가 건네준 인형을 받았다. 처음에는 가만히 바라보다가 교사가 “인형이 배고픈가 봐”라고 말하자 조용히 소꿉놀이 접시에 음식을 올려놓았다. 이후 친구들이 웃으며 반응하자 작은 목소리로 “밥 줬어”라고 말하며 놀이에 참여했다.

반명
OOO반
아동명
OOO
담임교사
OOO
연령
만1세
영역 구분
관찰내용
일상생활
정리 시간이 되자 교사가 안내하자 천천히 장난감을 정리했다. 친구들이 장난감을 빠르게 치우는 모습을 보며 잠시 멈췄지만, 교사가 격려하자 다시 움직여 마무리하였다. 정리 후 조용히 자기 자리에 앉았다.
놀이활동
여름 물놀이에서 처음에는 멀리서 친구들을 지켜보았다. 교사가 작은 물컵을 건네주자 조심스럽게 물을 담아 바닥에 흘려보았다. 이후 옆 친구가 함께 물을 담자 미소를 보이며 컵을 건네주었다. 교사가 “우리 물길 만들어볼까?”라고 제안하자 친구와 나란히 물을 흘려보며 놀이가 확장되었다.
1학기 총평 및
발달평가
OO는 낯가림이 있어 새로운 상황이나 또래와의 상호작용에서 소극적인 모습을 보였다. 그러나 교사와 친구의 격려가 있을 때 조금씩 참여하며 긍정적인 반응을 보였다. 블록놀이, 소꿉놀이, 물놀이에서 모두 처음에는 머뭇거렸지만, 교사의 지원과 또래의 긍정적 반응이 이어지자 점차 놀이에 참여하는 모습이 나타났다. 눈치가 빠르고 주변 상황을 민감하게 살펴본 후 행동하는 모습은 신중한 성향을 보여주었으며, 이는 안정적인 환경이 주어질 때 더욱 적극적인 참여로 이어질 수 있음을 의미한다. 향후에는 OO가 스스로 자신감을 가지고 놀이에 참여할 수 있도록 작은 성공 경험을 반복 제공할 예정이다. 예를 들어 단순한 역할을 먼저 맡아 점차 참여를 넓히도록 하거나, 소그룹 활동에서 또래와 함께 성취감을 느낄 수 있는 기회를 마련할 예정이다. 또한 교사는 지속적으로 긍정적 피드백을 주어 OO가 자신감을 쌓고 적극성을 기를 수 있도록 도울 예정이다. 앞으로 OO의 신중하고 세심한 성향이 또래와의 관계에서 안정적으로 발휘될 수 있도록 배려하며 지원할 예정이다.

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