만1세 1학기 관찰일지 / 발달평가

소개글

만1세 1학기 관찰일지 / 발달평가에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

놀이에 앞서 사물을 분류하거나 계획을 세우는 모습은 높은 인지 발달 수준을 보여주는 긍정적인 신호입니다. 향후 계획: OO의 탐색적이고 계획적인 성향을 지원하기 위해 관찰과 탐색을 촉진하는 놀이 자료를 제공할 예정이다. 예를 들어, 돋보기, 자석, 저울 등 과학 탐색 도구를 제공하여 주변 사물에 대한 OO의 호기심을 충족시키고 심도 있는 관찰을 유도할 것이다. 또한, 단계별 활동이 가능한 놀이(요리 활동, 씨앗 심기)를 통해 OO가 자신의 계획성을 실제적인 결과물로 경험하며 성취감을 느낄 수 있도록 도울 것이다. OO가 혼자서 깊이 몰두하는 것을 존중하되, 소규모 그룹 활동에 자연스럽게 참여할 수 있도록 유도하여, 자신의 생각과 방법을 친구들과 공유하고 협력하는 경험을 제공할 예정이다. OO의 차분한 성격을 존중하며, OO의 놀이 흐름에 맞춰 상호작용함으로써 자기 주도적인 놀이 능력을 더욱 강화할 것이다.
OOO 1학기 관찰기록과 발달평가
반명
OOO반
아동명
OOO
담임교사
OOO
연령
만1세
영역 구분
관찰내용
일상생활
아침 등원 시 OO는 엄마와 헤어질 때마다 눈물을 보이며 교사의 품에 안기지 않으려고 했다. 한동안 엄마가 보이지 않을 때까지 문 밖을 바라보다가, 다른 친구들이 놀이하는 모습을 조심스럽게 관찰했다. 교사가 \"OO야, 안아줄까?\"라고 조용히 다가가자, OO는 고개를 절레절레 흔들었다. 그러나 교사가 다른 친구들과 놀이하는 모습을 지켜보다가, 교사가 잠시 자리를 비운 사이 조심스럽게 다가와 교사의 옷자락을 잡는 등 주변 상황을 살피며 서서히 마음을 여는 모습을 보였다.
놀이활동
자유 선택 활동 시간에 OO는 장난감들이 가득한 놀이 영역 대신 교실 구석에 있는 작은 공간에 앉았다. 다른 친구들이 블록을 쌓으며 놀고 있을 때, OO는 멀리서 그 모습을 지켜보기만 했다. 교사가 \"OO도 같이 놀고 싶니?\"라고 묻자, OO는 고개를 끄덕였다. 교사는 OO에게 놀이에 참여하라고 강요하지 않고, OO의 옆에 앉아 블록 하나를 건네주었다. OO는 그 블록을 한참 동안 만지작거리다가, 조심스럽게 친구가 쌓아 놓은 탑 옆에 블록을 하나 올려놓았다. 교사는 OO의 신중한 시도를 격려하며 \"OO가 친구랑 함께 놀고 싶었구나\"라고 말해주었다.
일상생활
점심시간, OO는 식판을 받자마자 밥을 바로 먹지 않고 주변을 둘러보았다. 다른 친구들이 숟가락과 포크를 사용하는 모습을 한참 동안 관찰하더니, 조심스럽게 숟가락을 들었다. 밥을 한 숟가락 뜨고도 바로 입에 넣지 않고 냄새를 맡아보거나 맛을 가늠해보는 듯한 신중한 행동을 보였다. 교사가 \"OO야, 맛있게 먹어\"라고 말하자, OO는 교사의 눈치를 살피며 작은 미소를 지었다. OO는 다른 영아들의 행동을 통해 배우려는 경향이 강하고, 새로운 것에 도전하기 전에 충분히 관찰하는 모습을 보였다.
놀이활동
음악 활동 시간에 OO는 다른 친구들이 노래에 맞춰 춤을 추고 악기를 흔들 때, 교사의 뒤에 숨어 조용히 지켜보기만 했다. 교사가 \"OO도 같이 해볼까?\"라고 권유했지만, OO는 고개를 숙이고 아무 반응을 보이지 않았다. 그러나 다른 친구들이 흔드는 마라카스 소리를 듣고 OO의 눈이 반짝였다. 교사는 OO에게 다가가 \"이거 흔들면 예쁜 소리가 나\"라고 말하며 마라카스를 조용히 건네주었다. OO는 한참 동안 망설이다가, 마라카스를 조심스럽게 흔들기 시작했다. 아주 작은 소리였지만, OO의 시도가 시작된 중요한 순간이었다.
OOO 1학기 관찰기록과 발달평가
반명
OOO반
아동명
OOO
담임교사
OOO
연령
만1세
영역 구분
관찰내용
일상생활
자유 놀이 시간, OO는 인형 놀이 영역에 있는 뽀로로 인형을 조심스럽게 들어 올렸다. 그리고는 주변에 친구들이 있는지 눈치를 살폈다. 친구들이 인형에 관심을 보이지 않자, OO는 인형을 안고 조용히 구석으로 갔다. 혼자 인형에게 \"맘마 먹자\"라고 속삭이며 소꿉놀이 그릇을 가져다주는 등, 자신만의 놀이에 몰입하는 모습을 보였다. 교사가 OO의 놀이를 방해하지 않고 멀리서 관찰하자, OO는 교사의 눈치를 보며 안심하고 놀이를 이어갔다.
놀이활동
실외 놀이 활동 중, OO는 놀이터의 그네를 타고 싶어 하는 듯 가까이 다가갔다. 하지만 다른 친구들이 그네를 타고 있어 멀리서 바라보기만 했다. 교사가 OO의 마음을 읽고 \"OO야, 그네 타고 싶니? 선생님이랑 같이 탈까?\"라고 말하며 손을 내밀었다. OO는 망설이다가 교사의 손을 잡고 그네 쪽으로 갔다. 그네에 앉은 OO는 처음에는 굳어 있었지만, 교사가 \"스르르륵~\" 소리를 내며 그네를 살짝 밀어주자 조금씩 긴장이 풀리는 듯했다. OO의 신중한 성향을 존중하며 천천히 놀이에 참여하도록 돕는 것이 중요했다.
1학기 발달평가
OO는 매우 신중하고 예민한 성향을 지닌 영아입니다. 새로운 환경이나 사람에게 적응하는 데 시간이 걸리며, 자신의 감정이나 욕구를 적극적으로 표현하기보다는 주변 상황을 면밀히 살피는 모습을 자주 보입니다. 낯가림이 있지만, 한번 관계가 형성되면 안정감을 느끼며 점차 마음을 열고 놀이에 참여합니다. 다른 친구들의 행동을 관찰하고 배우려는 경향이 있어 눈치가 빠르고 모방 학습이 뛰어납니다. OO의 이러한 신중함과 눈치 빠른 성향은 영아기 발달 과정에서 자신을 보호하고 탐색하는 긍정적인 전략으로 이해될 수 있습니다. 향후 계획: OO가 낯선 환경에 대한 불안감을 줄이고 안정감을 느낄 수 있도록 일관성 있고 예측 가능한 일과를 제공할 예정이다. OO와 상호작용할 때는 차분하고 조용한 목소리로 다가가고, OO의 눈을 맞추며 부드럽게 이야기하여 신뢰 관계를 형성하는 데 집중할 것이다. OO의 놀이 참여를 강요하지 않고, OO가 먼저 다가오거나 놀이에 관심을 보일 때까지 충분히 기다려 줄 것이다. 또한, OO가 좋아하는 소그룹 활동(인형 놀이, 그림책 읽기)을 통해 OO가 편안하게 또래와 상호작용하는 경험을 할 수 있도록 지원할 예정이다. OO의 작은 시도(친구에게 다가가기, 놀잇감 만져보기) 하나하나를 놓치지 않고 구체적으로 칭찬(\"OO가 친구 옆에 앉아서 놀고 있구나. 정말 멋진걸!\")하여 OO가 자신감을 가질 수 있도록 도울 것이다.

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