만5세 2학기 일상생활3개,놀이활동3개 관찰일지 및 2학기 총평과 발달평가 (놀이확장 지원사례 포함)

소개글

만5세 2학기 일상생활3개,놀이활동3개 관찰일지 및 2학기 총평과 발달평가 (놀이확장 지원사례 포함)에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

단 토론 활동에 참여하도록 지도할 예정이다.

반명
OOO반
아동명
OOO
담임교사
OOO
연령
만5세
영역 구분
관찰내용
일상생활
아침 등원 후 스스로 외투를 옷걸이에 걸고 가방을 정리하는 모습을 보였다. 자리에 앉은 후에도 주변을 살피며 아직 준비하지 못한 친구에게 “이거 도와줄까?”라고 조심스럽게 묻는 모습이 관찰되었다. 교사가 직접 지시하지 않아도 스스로 할 일을 차분하게 해내며 또래를 살뜰히 살펴주는 태도를 보였다.
놀이활동
그림 그리기 활동에서 OO은 큰 종이에 나무를 그리고 “이건 겨울에 잎이 다 떨어진 나무야”라고 설명했다. 다른 친구가 옆에서 눈사람을 그리자 “우리 그림 이어서 하나의 풍경으로 만들자”고 제안했다. 교사는 다양한 색 크레파스와 스티커를 제공하여 아이들이 그림을 합쳐 겨울 풍경화를 완성할 수 있도록 놀이를 확장시켰다.
일상생활
점심시간에 국을 흘린 친구를 발견하자 “조심해야 해, 내가 휴지 줄게”라며 곧바로 도와주었다. 자신은 식사 속도를 잠시 늦추고 친구가 안정적으로 다시 식사할 수 있도록 살펴주는 모습이 보였다.
놀이활동
역할놀이 영역에서 병원 놀이를 할 때 간호사 역할을 맡았다. 환자 역할을 한 친구의 증상을 듣고 “머리가 아프구나, 약을 먹어야겠다”라고 신중하게 대답했다. 교사가 청진기 모형을 건네주자 OO은 실제처럼 환자의 상태를 더 꼼꼼히 확인하며 놀이를 이어갔다.

반명
OOO반
아동명
OOO
담임교사
OOO
연령
만5세
영역 구분
관찰내용
일상생활
자유선택활동 후 정리 시간에 친구가 장난감을 제자리에 두지 못하고 서성이는 모습을 보자 OO은 “여기 칸에 넣는 거야”라며 조용히 알려주었다. 정리를 빠르게 마친 뒤에도 다른 친구가 끝낼 때까지 기다려주며 함께 마무리하는 태도를 보였다.
놀이활동
가을 산책 활동 중 떨어진 도토리를 발견하자 “이건 다람쥐가 먹는 거야”라며 관찰한 것을 또래에게 설명했다. 교사가 작은 바구니를 제공하자 OO은 친구들과 도토리를 모아 다람쥐의 겨울집을 상상하며 놀이를 확장하였다.
2학기 총평 및
발달평가
OO은 상상력이 풍부하고 배려심이 깊어 또래와의 상호작용에서 긍정적인 역할을 하였다. 활동 중에는 자신의 아이디어를 신중하게 제안하며, 다른 친구의 의견도 존중하는 태도를 보였다. 관찰력도 뛰어나 주변 상황을 세심하게 살피고 필요할 때 자연스럽게 도움을 제공했다. 이는 또래 간 안정감을 형성하는 데 중요한 요소로 작용했다. 다만 새로운 활동을 시작할 때 다소 시간이 걸리거나, 본인의 아이디어를 지나치게 완벽하게 하려는 경향이 있어 즉흥적 놀이에는 다소 늦게 참여하는 모습이 있었다. 따라서 앞으로는 즉각적으로 반응하는 경험을 늘릴 수 있도록 짧고 간단한 게임이나 집단 활동에 참여하도록 지원할 예정이다. 또한 풍부한 상상력이 다양한 영역에서 발휘될 수 있도록 미술, 이야기 꾸미기, 역할극 등의 기회를 확대할 예정이다. 배려심 있는 성향을 공동 프로젝트 활동 속에서 더 체계적으로 발휘할 수 있도록 협력적 과제 중심 놀이를 제공할 예정이다. 특히 관찰력이 뛰어나므로 자연 탐구 활동이나 계절별 변화 관찰과 같은 과학적 활동에 참여시켜 탐구 태도를 심화할 예정이다.

반명
OOO반
아동명
OOO
담임교사
OOO
연령
만5세
영역 구분
관찰내용
일상생활
등원 후 스스로 가방을 정리하고 필요한 준비물을 챙기는 모습이 보였다. 교사가 별도로 안내하지 않아도 알아서 자리 정돈을 마친 뒤 주변 친구들에게 “빨리 정리해야 놀 수 있어”라고 말하며 자발적으로 분위기를 이끌었다.
놀이활동
블록 놀이에서 OO은 친구들에게 “우리 다 같이 기차를 만들어 보자”고 제안했다. 친구들이 망설이자 직접 큰 블록을 연결해 시범을 보이며 참여를 이끌었다. 교사는 추가 블록과 기차 모형 그림을 제공하여 OO이 친구들과 협동하며 더 긴 기차를 완성할 수 있도록 놀이를 확장시켰다.
일상생활
점심시간에 국그릇을 옮기다 약간 흘렸지만 당황하지 않고 “괜찮아, 내가 닦으면 돼”라며 스스로 휴지를 가져와 정리했다. 작은 실수에도 주저하지 않고 해결하는 용기를 보였다.
놀이활동
연극놀이 시간에 OO은 왕 역할을 맡았다. 큰 목소리와 또렷한 발음으로 대사를 말하며 친구들에게 배역을 나누어 주었다. 교사가 작은 왕관과 망토를 제공하자 OO은 더욱 몰입하며 극을 주도했고, 친구들도 적극적으로 참여하게 되었다.

반명
OOO반
아동명
OOO
담임교사
OOO
연령
만5세
영역 구분
관찰내용
일상생활
야외활동 후 정리 시간에 스스로 운동화를 정리한 뒤, 아직 신발 끈을 묶지 못하는 친구에게 “내가 묶어줄게”라며 도와주었다. 이후 교사가 도와주려 하자 “제가 벌써 해줬어요”라고 말하며 자립적이면서도 책임감 있는 태도를 보였다.
놀이활동
산책에서 큰 낙엽을 발견하자 OO은 “이걸 모아서 왕관을 만들자”고 제안했다. 친구들과 함께 낙엽을 모아 왕관 모양으로 붙였고, 직접 머리에 올리며 “가을 왕관이야”라고 표현했다. 교사는 다양한 색 테이프와 풀을 제공하여 아이들이 낙엽으로 장식물을 더 만들어볼 수 있도록 놀이를 확장시켰다.
2학기 총평 및
발달평가
OO은 리더십과 용기를 지닌 아동으로, 다양한 상황에서 주도적으로 또래를 이끌었다. 활동 중에는 명확한 언어와 표현력으로 자신의 생각을 잘 전달하였고, 또래의 참여를 자연스럽게 유도하였다. 자립심이 강하여 스스로의 문제를 해결하려는 태도도 관찰되었다. 다만 본인의 의견이 강하게 드러나면서 가끔은 친구들의 아이디어를 충분히 수용하지 못하는 경우도 있었다. 앞으로는 다양한 의견을 조율하는 경험을 늘릴 수 있도록 집단 의사결정 놀이를 제공할 예정이다. 또한 표현력과 리더십을 긍정적으로 발휘할 수 있도록 연극 활동이나 발표 활동의 기회를 확대할 예정이다. 더불어 용기 있는 태도를 다양한 도전적 신체활동과 연결하여 자신감 있는 태도가 신체 발달과 사회적 상호작용 모두에 긍정적으로 작용하도록 지도할 예정이다. 자립심은 칭찬과 격려로 더욱 강화하여, 또래와의 협력 속에서도 독립적 태도가 조화를 이루도록 할 예정이다.

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