아동을 위한 중재방법 및 중재계획을 행동주의 모델과 인지 모델에 근거하여 2가지 이상을 활용하여 작성하세요. 정서장애아교육

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아동을 위한 중재방법 및 중재계획을 행동주의 모델과 인지 모델에 근거하여 2가지 이상을 활용하여 작성하세요. 정서장애아교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차
1. 서론
2. 행동주의 모델에 근거한 아동 중재방법
3. 인지 모델에 근거한 아동 중재방법
4. 통합적 중재계획의 실제 적용
5. 결론
6. 참고문헌

본문내용

고, 점진적으로 외부 보상을 줄여나가면서 내재적 동기에 의한 행동 유지를 도모한다.
본인이 실제로 적용했던 통합적 중재 사례를 살펴보면, 학교 적응에 어려움을 겪던 초등학교 3학년 아동의 경우가 있다. 이 아동은 수업 중 자주 자리를 이탈하고, 친구들과 다투며, 과제를 완성하지 않는 문제들을 보였다. 먼저 토큰 경제 시스템을 도입하여 수업 중 자리에 앉아 있기, 친구와 대화로 갈등 해결하기, 과제 완성하기 등의 행동에 대해 즉각적인 보상을 제공했다. 2주 후 이러한 행동들이 안정화되기 시작하자, 인지적 개입을 시작했다. 아동이 자주 하는 모든 사람이 나를 싫어한다, 나는 아무것도 잘하는 게 없다라는 부정적 사고를 찾아내고, 실제 증거를 통해 이를 검증해보았다. 또한 갈등 상황에서의 문제해결 전략을 훈련시켰다. 3개월 후 이 아동은 외부 보상 없이도 적절한 행동을 유지할 수 있게 되었고, 자존감도 크게 향상되었다.
우리나라의 교육 및 상담 현장에서 이러한 통합적 접근에 대한 인식이 점차 높아지고 있다. 특히 학교상담 분야에서는 단기간의 효과를 위한 행동적 개입과 장기적 변화를 위한 인지적 개입을 조합한 프로그램들이 개발되고 있다. 본인이 관찰한 바로는 교사들도 단순한 처벌이나 보상보다는 아동의 사고방식을 이해하고 변화시키려는 노력을 더 많이 기울이고 있다. 이는 매우 긍정적인 변화라고 생각하며, 아동들에게도 더 나은 교육 환경을 제공할 수 있게 될 것이다.
통합적 중재계획의 효과성은 개별 모델을 단독으로 사용했을 때보다 훨씬 높다는 것이 본인의 경험이다. 행동주의적 접근만 사용하면 보상이 사라졌을 때 원래 행동으로 돌아가는 경우가 많고, 인지적 접근만 사용하면 변화가 너무 느려서 아동이나 보호자가 중도에 포기하는 경우가 많다. 하지만 두 접근을 체계적으로 결합하면 빠른 변화와 지속적인 변화를 동시에 얻을 수 있다는 점에서 매우 효과적인 중재방법이라고 할 수 있다.
5. 결론
행동주의 모델과 인지 모델에 근거한 아동 중재방법들을 살펴본 결과, 각각의 접근법은 고유한 장점과 한계를 가지고 있지만, 통합적으로 활용할 때 시너지 효과를 발휘할 수 있음을 확인할 수 있다. 행동주의 모델의 토큰 경제 시스템과 행동 계약은 즉각적이고 구체적인 행동 변화를 이끌어내는 데 탁월한 효과를 보인다. 특히 주의집중이 어렵거나 동기가 부족한 아동들에게는 외재적 보상을 통한 초기 동기 부여가 필수적이다. 본인의 경험상 이러한 행동주의적 접근은 아동뿐만 아니라 부모와 교사들에게도 변화에 대한 확신을 주어 중재 과정 전반에 긍정적인 영향을 미친다. 하지만 외부 보상에 과도하게 의존하게 될 위험성과 보상이 사라졌을 때의 행동 유지 문제는 행동주의적 접근만으로는 해결하기 어려운 한계점이라고 할 수 있다.
인지 모델의 인지 재구성과 문제해결 훈련은 이러한 행동주의적 접근의 한계를 보완하는 데 매우 효과적이다. 아동의 부적응적 사고 패턴을 근본적으로 변화시킴으로써 외부 보상이 없어도 지속되는 내재적 변화를 가능하게 한다. 본인이 관찰한 바에 따르면, 인지적 변화를 경험한 아동들은 단순히 행동만 바뀌는 것이 아니라 자신에 대한 인식과 세상을 바라보는 관점 자체가 변화한다. 이는 새로운 도전 상황에서도 적응적으로 대처할 수 있는 능력으로 이어지며, 장기적인 발달과 성장에 기여한다. 다만 인지적 접근은 변화에 시간이 오래 걸리고, 어린 아동의 경우 추상적 사고 능력의 한계로 인해 적용이 어려울 수 있다는 제약이 있다.
통합적 중재계획은 이러한 두 모델의 장점을 극대화하고 단점을 상호 보완할 수 있는 최적의 접근법이라고 결론지을 수 있다. 행동주의적 기법을 통해 초기 변화 동기를 부여하고 성공 경험을 축적한 후, 인지적 기법을 통해 변화의 내재화와 지속화를 도모하는 단계적 접근은 실제 현장에서 매우 효과적임을 확인할 수 있었다. 특히 우리나라의 교육 문화적 맥락에서 볼 때, 즉각적인 결과를 중시하면서도 근본적인 변화를 추구하는 이러한 통합적 접근은 아동, 부모, 교사 모두에게 만족스러운 결과를 제공할 수 있다. 본인의 다양한 중재 경험을 통해 볼 때, 개별 아동의 특성과 문제의 성격에 따라 행동주의적 요소와 인지적 요소의 비중을 조절하여 적용하는 것이 가장 효과적인 중재 전략이라고 생각한다.
6. 참고문헌
김동일, 이대식, 신종호. 학습장애 아동의 이해와 교육. 서울: 학지사.
김성봉, 김영숙. 아동 행동수정의 이론과 실제. 서울: 양서원.
박경숙, 박중규, 김용한. 특수아동의 이해와 지도. 서울: 집현재.

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