피아제의 인지발달이론에 대해 논하시오.

소개글

피아제의 인지발달이론에 대해 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

서론

본론

1. 피아제의 이론
1-1. 피아제의 인지발달 이론
1-2. 인지발달의 주요 개념
1-3. 인지발달의 주요 원리
1-4. 인지발달의 단계별 특성

2. 피아제 이론에 입각한 교수

3. 피아제 이론의 유아교육 공헌

4. 피아제 이론에 대한 비판과 재조명
4-1. 피아제 이론의 문제점
4-2. 피아제 이론에 대한 비판
4-3. 피아제 이론의 재조명

5. 피아제 이론의 교육적 함의


결론

본문내용

구성된다고 가정함
④평형화의 개념 : 구체적이고 역동적인 인지발달 이행과정을 설명해 주기에는 지나치게 모호함
⑤사회적 요인의 약화 : 사회적 요인이 인지발달을 결정하는 하나의 요인이기는 하나, 사회적 발달이 작용하는 독자적인 영향력을 인정하지 않음
⑥취학전 아동의 능력에 대해서는 과소평가하고 청소년이나 성인의 능력은 과대 평가함
⑦각 발달단계에서 발달이 어떻게 일어나는지에 대한 발달의 기제를 자세히 설명하지 못함
4-3. 피아제 이론의 재조명
실제로 Piaget 이론이 추후 연구를 통해 주요 개념들이 계속 변화되어 왔음에도 불구하고, Piaget이론을 비판할 때는 주로 그의 이론 중 초기에 제시된 개념의 설명이나 초기에 이루어진 연구 결과에 의존하는 경향이 있다.
①그의 인지발달 이론은 1965년 이후에 발간된 저서와 연구결과를 토대로 재분석되어져야 할 필요가 있다.
②후기 연구에서 Piaget는 인지구조와 기능간의 동형성을 인정하면서 구조 못지 않게 인지기능의 중요성을 강조하고 있다.
③동화와 조절의 각 기능적 측면을 강조하던 입장에서 벗어나 두 기능의 상보적이며 통합적인 측면을 강조함과 동시에 주체와 객체의 수준에 따라 다양한 형태의 동화와 조절의 기능적 활동이 일어날 수 있음을 주장함.
④그는 “Etudes sciologiques(1965)\"에서 사회적 교환의 구조적 모형을 제시하고, 인지 발달에 미치는 대인간 상호작용의 가치를 상세히 진술함
5. 피아제 이론의 교육적 함의
1)아동은 세상을 이해하는 나름대로의 틀을 가지고 있는 적극적인 사고가 이고, 교사는 아동들이 스스로 학습하는 상황을 유도하는 학습의 조력자이다. 학습과정에 아동들이 직접 적극적으로 참여할 수 있도록 학교의 교육과정을 구성해야 한다
2)지식은 단계를 지나면서 발달되는 논리-수학적인 조작(logico-mathematical operations)의 체계에 의해 구성된다. 교사는 아동의 개념발달 수준과 과제의 복잡성을 고려하여, 아동들에게 무엇을 어떻게 가르쳐야 할지 항상 고민해야 한다.
3)대립전략(confrontation strategy) : 아동들의 지식체계에 대립되는 정보를 줌으로써 불평등을 만들어 주는 것이다. 동화와 조절을 통한 적응과정에서 학습자는 이전에 학습된 개념을 새로운 개념에 연결시키게 된다.
결론
피아제의 인지발달 이론은 현재도 많은 연구들의 이론적인 기초를 제공하고 있으며 특히 유아교육의 이론적 지주 역할을 하고 있다. 개인적인 생각으로는 전 세계 모든 학생들이 피아제의 인지발달 이론에 근거해서 교육을 받고 있으리라 생각될 정도로 포괄적이면서 구체적인 이론을 제시하고 있다. 오늘날 주입식 교육에서 탈피해 학생 중심적인, 결과보다 과정을 중시하는 교육을 강조하고 있는 우리나라의 실정에도 딱 들어맞는 이론일 것이다. 교사에 의해 수동적으로 주입되는 것이 아니라 아동 스스로 능동적인 발견의 과정을 거쳐야 하며 이를 위해 교사는 질문이나 관찰 등을 통해 아동의 인지갈등을 유발해 주면 된다. 사회 문화적 특성에서 기인했을 수도 있으나 이미 대부분의 선진국에서는 학생중심의 자율적이고 토론화 된 수업을 통해 학생들의 창의성과 독립성을 길러주고 있다. 현재 초등학교 시기의 아동들은 피아제가 살아있던 시대와는 지적수준이 다르다. 우리나라의 경우는 이미 초등학교 들어가기 전에 기본적인 지식은 배우고 들어가는게 일반적이다. 그렇기 때문에 초등학교 시기인 구체적 조작기를 일찍 벗어난다. 즉 형식적 조작기가 빨리 나타난다고 볼 수 있다. 현 초등학교의 수준을 보면 저학년에서는 구체적 조작기가 나타나지만 고학년이 되면 이미 형식적 조작기로 들어서는 아동들도 많이 존재한다. 그리고 피아제 이론 자체가 서양 아동들은 대상으로 하였기 때문에 우리나라의 문화와 사회적 환경 등의 외부적 환경이나 아동 스스로의 생각 등의 내부적 환경이 다를 수 있다. 피아제 이론이 인지 이론의 큰 획을 만든 것은 사실이나 전적으로 피아제 이론을 수용할 수는 없다. 장점은 적극 활용하고 단점을 보안해야 한다. 우리나라 교육에 맞게 그리고 현시대의 맞는 교육을 해야만 한다. 아동 개인의 호기심이나 동기 유발을 하면서 아동 스스로 탐구하는 과정을 가지면서 도움이 필요하거나 어려워하는 학생들에게는 교사의 적절한 개입을 통해서 아동들의 학습을 도와줄 수 있도록 해야만 한다.
참고자료
강문희. 아동발달(2004). 교문사
김정희. 아동발달심리(2002). 동문사
조복희. 아동발달(2001). 교육과학사

키워드

피아제,   인지발달이론,   인지발달의 단계별 특성