[진로교육]청소년진로교육(진로지도)의 목표와 청소년진로교육(진로지도)의 실태, 청소년진로교육(진로지도)의 문제점 및 청소년진로교육(진로지도)의 개선 방향, 청소년진로교육(진로지도)의 내실화 방안 분석

소개글

[진로교육]청소년진로교육(진로지도)의 목표와 청소년진로교육(진로지도)의 실태, 청소년진로교육(진로지도)의 문제점 및 청소년진로교육(진로지도)의 개선 방향, 청소년진로교육(진로지도)의 내실화 방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 진로결정의 요인
1. 자기 자신에 대한 충분한 이해
2. 생의 목표에 대한 분명한 인식
3. 직업 세계에 대한 충분한 지식과 생생한 정보의 수집
4. 합리적인 의사 결정

Ⅲ. 진로교육(진로지도)의 필요성
1. 개인적인 측면에서의 진로교육의 필요성
2. 국가사회적 측면에서의 진로교육의 필요성
3. 부모 측면에서의 필요성

Ⅳ. 청소년진로교육(진로지도)의 목표

Ⅴ. 청소년진로교육(진로지도)의 실태
1. 상급학교 진학을 위한 획일적인 입시위주의 교육
2. 클럽활동, 특기·적성교육과 진로교육
1) 클럽활동
2) 방과 후 특기적성교육
3. 특기·적성을 신장시킬 수 있는 진학의 길이 열려 있지 않다

Ⅵ. 청소년진로교육(진로지도)의 문제점
1. 학생들의 진로의식의 문제점
2. 학부모의 진로의식의 문제점
3. 교사의 진로의식 및 교육의 문제점
4. 학교 지원체제의 진로의식의 문제점

Ⅶ. 청소년진로교육(진로지도)의 개선 방향
1. 일반적인 유의 사항
2. 교육 방법에 대한 예시

Ⅷ. 청소년진로교육(진로지도)의 내실화 방안
1. 교육인적자원부·교육청 차원
2. 학교 차원
3. 교사 차원

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

있는 심리 검사 사이트를 적극 안내한다. 학생들의 발달 단계에 맞는 과학적이고 체계적인 진로지도를 위한 표준화된 각종 검사를 1년에 1회 이상 실시할 수 있도록 예산에 편성한다. 또한 심리 검사가 일회성 검사로 끝나는 것이 아니라 실제적으로 학생들의 진로교육에 활용하도록 검사 이후의 활용 방안에 대한 체계적인 연수 계획을 수립하여 시행한다. 그리고 한국직업능력개발원이나 노동부 산하 인력 은행에서 개발한 간이적성검사 외에 인터넷상에서 제공하는 각종 심리검사(유료 및 무료)사이트를 학교 홈페이지에 링크하여 객관적이고 과학적인 이해 자료로 활용하도록 학생, 학부모, 교사에게 적극 홍보한다.
(나) 초·중·고교를 연계한 진로진단 기록부를 작성하여 활용한다. 예전에는 학년 초가 되면 담임선생님들은 생활기록부에 나타난 학급 학생들의 활동 상황 등을 열람하였으나, 요즘에는 컴퓨터에 입력된 학생 생활기록부를 학년 초에 열람하는 선생님은 특별한 경우를 제외하고는 거의 없는 것으로 조사되었다. 초·중·고등학교의 교육은 학생들의 적성을 발견하고, 계발시켜 미래를 준비시키는 데 초점이 모아져야 한다. 이 시기의 학습 결과를 토대로 한 학교 생활기록부와 진로, 직업, 인생설계도 등의 진로진단 기록부를 작성하게 한다. 이는 건강기록부처럼 초등학교부터 중·고교까지 전 성장기를 통한 누가 정보에 의해 연계 지도가 가능하며 다양한 측면의 종합자료이면서 일목요연한 학생 진로지도 자료가 될 수 있다. 따라서 현재 학생들의 이해 자료인 환경조사서를 진로진단 기록부로 발전시켜 활용하도록 한다.
3. 교사 차원
(가) 자기탐색과 이해로 학생들의 진로선택을 돕는다. 적성은 절대적인 것이 아니며 상대적으로 남과 비교하여 더 많은 잠재력을 가지고 태어나는 것을 말한다. 적성은 매우 다양한 것으로 조기 계발이 그 적성의 발현의 관건이 되며 인간의 잠재된 능력이기 때문에 교육적 노력에 따라 계발의 성패가 좌우된다. 따라서 진로지도에 선행되어야 할 것은 학생들의 신체적 조건, 흥미, 적성, 성격, 가치관, 역할 등에 대해 자기를 이해할 수 있게 도와주어한다. 그러기 위해서는 자신을 있는 그대로 인식할 수 있는 자기 탐색의 경험을 많이 제공해 주고, 표준화된 심리 검사나 다른 진단 방법을 통해서 학생의 특성을 발견할 수 있게 도와주어야 한다.
(나) 생활 지도와 집단 지도를 통해 학생들의 특성을 발견하게 한다. 개별 상담이나 집단 상담, 집단 지도 등이 활성화 되어야 한다. 학년별 수련회, 소풍, 학급별 자치적응활동 등의 집단 지도에 진로탐색 프로그램을 의무적으로 실시한다. 이렇게 학생들로 하여금 자기 탐색의 과정을 통해서 자신에 대한 정확한 인식을 하도록 하는 경험을 제공해 주어야 한다.
(다) 직업관 형성을 위해 올바른 직업의식을 갖도록 한다. 현대의 산업 사회는 다양한 수많은 직업이 창출되고 이에 필요한 다양한 직업인이 필요하게 되었다. 모든 교육이 교양 교육의 토대 위에 직업 교육화 되어가고 있다. 직업은 자아실현의 수단이 되며 인생에 있어서 생명적 의미, 경제적 의미, 사회적 의미, 종교적 의미, 정신적 의미를 지니고 있음을 알아야 한다. 따라서 직업은 인간에게 중대한 의미를 부여할 뿐만 아니라, 직업적 소명 의식 속에서 사명감과 성실한 태도와 헌신적 봉사 정신을 지녀야 함을 명심하여 건전한 직업의식을 갖게 하는 준비 교육이 학교에서 이루어져야 한다.
(라) 직업윤리 교육을 강화 한다. 윤리란 어떤 전체 사회에 있어서 공인된 행동 규범으로 모든 사람에 대하여 이것의 준수가 요구되는 사회적 규범을 의미한다. 모든 사람은 직업의 특수성에 맞는 각각의 다른 직업의 윤리를 지켜야 한다. 도덕적 행위와 규범이 직업을 수행함에 있어 마땅히 지켜져야 한다. 일반적으로 윤리의 원칙을 기본으로 그 위에 직업의 특수성에 맞는 직업윤리를 정립해야 한다.
Ⅸ. 결론
현대 사회에서 직업은 단순히 생계유지의 수단이라는 차원을 넘어서서 직업생활을 통한 자아실현의 추구와 행복을 얻는데서 더 큰 의의를 발견할 수 있다. 우리나라 청소년을 대상으로 한 조사연구들에 의하면, 청소년들이 가지고 있는 문제 중에서 진로문제가 1위 혹은 2위를 차지하는 것으로 나타나고 있다. 이것은 청소년의 문제 중에서도 진로에 대한 것이 큰 비중을 차지하고 있다는 것을 의미한다. 이 때의 결정은 청소년에게 장기간 영향을 미치는 것으로 알려져 있다. 그런데 청소년기에 자신의 일생에 영향을 미칠 교육 혹은 직업 관련 선택을 하는데 있어서 어떤 청소년들은 쉽게 미래의 진로목표를 확인하고 추구하는 반면, 어떤 청소년들에게는 이러한 과정이 매우 어려울 수 있다. 그러므로 진로의사결정은 청소년들에게 매우 중요한 문제들 중의 하나이면서 불안을 야기하는 부정적인 면을 내포하고 있다.
한편 미래에 대한 준비와 자신의 진로에 대한 학생들의 지대한 관심에도 불구하고 진로지도나 진로상담이 거의 이루어지지 않고 있는 현실이다. 우리나라 중학교에서 진로지도가 제대로 이루어지지 못하고 있는 이유는 여러 가지로 지적될 수 있으나 입시 진학위주의 학교교육과 전문 진로지도교사의 부족 그리고 진로정보센터 등의 시설미비 등과 특히 학교에서 학생들에게 진로상담이나 지도를 하는데 적절한 교육과정이나 프로그램이 없다는 것과 이를 뒷받침해주는 기초연구가 부족하다는 것이 주로 지적되면서 진로교육에 관한 기초연구가 우선되어야 할 필요성이 재차 강조된다.
따라서 중학교에서부터 학생들의 흥미나 적성, 능력, 태도 등에 적합한 진로지도가 이루어져야 하며 이들 위해서는 중학교 학생들의 진로성숙과 이에 관련된 변인들에 대한 다양한 연구들이 보다 체계적이고 심도 있게 이루어져야 한다.
참고문헌
공석영, 생활지도 상담론, 학문사, 1991
이무근, 직업교육학 원론, 교육과학사, 1999
이형득, 상담의 이론적 접근, 형설출판사, 1985
이재창, 한국 청소년 진로상담의 문제점과 개선방안, 청소년 진로상담모형 기본구상, 청소년대화의광장, 1997
진로교육자료, 21세기 진로지도의 방향, 경기도교육정보연구원, 1999
한국청소년개발원, 청소년문제론, 1993
한국교육개발원, 진로교육의 이론과 실제, 영생문화사, 1986

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청소년진로교육,   청소년진로지도,   진로교육,   진로지도,   진로의식