유치원교사가 본 문제아동해결방법 및 부모교육

소개글

유치원교사가 본 문제아동해결방법 및 부모교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

교사와 잘 맞지 않는 어린이

치근대는 아이

잘 우는 아이

겉과 속이 다른 아이

의뢰심이 강한 아이

행동이 더딘 아이

신경질적인 아이

지기 싫어하는 아이

협조하지 않는 아이

싸움을 잘 하는 아이

적극적이지 못한 아이

제멋대로인 아이

침착하지 못한 아이

교사를 싫어하는 아이

교사를 두려워하는 아이

성격이 비뚤어진 아이

난폭한 아이

거드럭대는 아이

정돈을 하지 못하는 아이

자기가 할 일을 하지 않는 아이

더러워도 태평한 아이

지나치게 꼼꼼한 아이

편식을 하는 아이

놀면서 먹는 아이

식사를 오랫동안 하는 아이

멋 내기에 관심이 많은 아이

건망증이 심한아이

행실이 나쁜 아이

소변을 가리지 못하는 아이

본문내용

해서 활동이 과잉한 아이의 경우에는 그런 정도는 정상이라는 것을 말해 주어 어머니를 안심시키고 아버지도 함께 놀아 주도록 한다. 또 아이를 침착하게 만들려면 어머니 자신이 침착해야 한다는 조언도 해 줄 필요가 있다. 그리고 아이에게 이야기를 들려주거나 아이의 이야기를 들어주는 것도 아이의 기분을 안정시켜 주는 것 이상의 작용을 한다는 것도 알려 주어야 한다.
유 형
교사를 싫어하는 아이
특 징
멀리서 교사를 바라볼 뿐 곁에 오지 않는다. 이편에서 욱거나 손을 흔들어 주어도 얼른 아래를 보거나 달아난다. 때로는 교사가 부르면 무서워하는 표정을 보인다. 이같이 교사와의 접촉을 피하거나 접촉은 하지만 반항적인 태도를 보이거나 무시한다. 이런 행동은 어떤 특정한 교사에 대해서만 하는 아이이다.
교 사 의
지도방법
아이가 교사를 싫어해도 교사가 아이를 싫어해서는 안 된다는 것이 수칙이다. 아이에게서 그런 대접을 받는 교사는 반성해 볼 점이 조금은 있을 것이다. 가령 아이를 너무 엄격히 다룬다든지 하는 경우이다. 우등생형 교사로서 아이들이 좀 멍청한 것을 이해하지 못하고 싫어하는 것은 아닌가? 또는 편애하지 않는가? 유치원 교사는 마음에 드는 어떤 한 가지 형의 아이에게만 관심을 기울이지 말고 여러 가지 유형의 아이에게 유연하게 반응해야 한다. 또 적극적으로 아이를 좋아해 주는 기법을 갖고 있어야 한다. 교사를 무서워 하는 아이에게는 상냥하게 대하고 그림 그리기나 만들기 시간에 끝맺음을 잘하지 못할 때에 도와준다든지 자유놀이 시간에 손을 잡아 준다든지 하는 식이 좋다.
부모에게
주는 조언
유 형
교사를 두려워하는 아이
특 징
아이에게 무서운 대상은 여러 가지이다. 가령 작은 동물, 벌레, 소리, 모르는 사람, 밤, 어둠, 화장실, 피, 최근에는 자동차 등이다. 동물에게는 절대로 손을 내밀지 않고, 피를 보기만 해도 도망치고 주사를 보기만 해도 소리 내어 울 정도로 두려움이 가지가지이다. 또 지금까지는 괜찮았는데 별안간 낯선 사람이나 불 등을 이상할 정도로 두려워
하거나 소리를 지르는 아이도 있다. 이렇게 되면 전문가와의 상담이 필요하다.
교 사 의
지도방법
두려움을 그대로 방치해서는 안 된다. 조금씩 저항력을 길러주어야 한다. 동물을 두려워 하는 아이에게는 간접적인 방법을 쓴다. 즉, 강아지를 좋아하는 아이와 친구를 만들어서 강아지와 친해지게 한다. 또는 작은 새에서부터 친해지도록 하는 방법도 있다. 화장실을 두려워하는 아이에게는 끈기 있게 훈련을 시킨다. 처음에는 함께 화장실에 들어가 주고, 다음에는 문 앞에서 기다린다. 그 다음엔 복도에서 기다린다든지 하는 방법으로 익숙해지게 해서 서서히 고쳐 간다.
또는 거꾸로 그 아이가 무서워하지 않는 것을 통해서 차차 자신감을 갖도록 돕는 것도 필요하다. ‘모두가 개구리를 무서워 하는데 너는 손으로 잡을 수 있어, 너는 누구보다도 강해’ 라고 말해 준다. 잘 알지 못한 데서 오는 두려움은 정확한 지식을 주고 두려워하는 원인을 확실히 해 주어야 한다. ‘귀신이란 것은 옛날 사람들이 생각한 것으로 사실은 없어요’, ‘바람 소리가 이렇게 쎈 것은 이렇게 좁은 틈을 통과하기 때문이란다.’라는 식이다.
부모에게
주는 조언
유 형
성격이 비뚤어진 아이
특 징
이쪽의 애정을 그대로 전달받지 못하는 아이이다. 특히 다른 아이와 비교해서 자신을 열등하게 생각하는 아이에게 많다. 가령 다른 아이와 같은 취급을 받는데도 ‘선생님은 나와는 이야기하지 않아’ 라고 혼자서 유감스러워하는 것이다. 같은 것을 주어도 ‘내 것은 작아요’라고 불평한다. 좋아서 견딜 수 없는데 참는다든지 기뻐도 ‘별로 기쁘지 않아요’라고 무턱대고 반대로 말하는 경향이 그 특징이다.
교 사 의
지도방법
몇 번이고 아이를 끈기 있게 이끌어 본래의 마음이 나올 때까지 지도한다. 가령 ‘친구들과 공놀이를 해 보세요’라고 했을 때 ‘싫어요’라고 반응하면, ‘그래, 정말 하기 싫으니?’라고 본인에게 확인해 본다. 아이는 이런 한 마디로는 그리 동요되지 않으므로, 또 다시 ‘그래도 한번 해봐’라고 다시 유도하면 ‘네’하는 반응을 얻을 수도 있다. 그래도 여전히 완고하게 버틸 때는 잠시 그대로 두고 아이의 마음에 하고 싶다는 기분이 들 때까지 기다린다. 때를 보아 ‘이젠 같이 해 봐’라고 조금 강하게 유도한다. 이 때 아이는 내심으로 기뻐할 것이다.
처음에 ‘싫어요’라고 말할 때 본심이 나올 때까지 권유를 계속하는 것은 쉽지 않은 방법이다. 교사는 어디까지나 친구 속에 들어가 노는 쪽이 좋다는 태도를 견지한다. 또 똑같이 성격이 비뚤어진 유형의 아이를 자연스레 친구로 만들어 주는 것도 성공률이 높다.
부모에게
주는 조언
유 형
난폭한 아이
특 징
이런 아이는 툭하면 무언가를 망가뜨린다. 물건을 집어던지거나, 다른 아이를 괴롭히거나, 트집을 잡아 싸움을 건다. 큰 소리를 지르기도 하고 교실을 어슬렁거린다. 이같이 에너지가 넘쳐서 가만히 있지 못하는 아이는 악의가 없는 난폭자라고 할 수 있다.
그러나 마찬가지로 난폭한 아이 중에서도 특히 약한 아이를 괴롭히는 황폐하고 정도가 심한 경우가 있다. 교사에 대해서도 반항적이고 충동적이니 아이는 주의해야 한다. 마음속에 상처가 숨어 있기 때문이다.
교 사 의
지도방법
에너지가 넘치기 때문에 난폭한 경우는 여교사가 다루기에는 좀 힘이 들겠지만 너무 크게 생각하지 않는 것이 좋다. 곤란한 아이라는 표지를 붙여버리면 도리어 아이를 더 난폭하게 고정 시켜 버린다. 오히려 아이에게 에너지를 발산시킬 기회를 만들어 주도록 하는 것이 좋다. 악의 없는 귀여운 유형의 아이가 최근 늘어나고 있고 또 어떤 난폭한 행동을 할지 예측하기 어렵다. 따라서 유치원에서는 늘 좋은 음악을 들려준다든가 좋은 동화를 얘기해 주어서 감정을 다듬는 교육을 해야 한다. 무언가를 기억하고 아는 것만으로 기뻐해서는 안 된다. 공리적이 아닌 기쁨도 있다는 것을 체험시켜야 한다. 그리고 난폭한 아이를 학급전체에서 야단치는 것은 등원을 거부하게 하거나 나쁜 아이라는 표지를 붙여서 그를 못 쓰게 만드는 것이므로 역효과이다.
부모에게
주는 조언
유 형
거드럭대는 아이
특 징
‘우리 집에는 이렇게 큰 케

키워드

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