[교장][학교장]교장임기제에 대한 인식, 교장승진제도(교장임용제도)의 문제점과 미국, 일본, 독일의 교장승진제도(교장임용제도)사례를 통해 본 새로운 교장승진제도(교장임용제도) 제안 및 새로운 학교장상 제안

소개글

[교장][학교장]교장임기제에 대한 인식, 교장승진제도(교장임용제도)의 문제점과 미국, 일본, 독일의 교장승진제도(교장임용제도)사례를 통해 본 새로운 교장승진제도(교장임용제도) 제안 및 새로운 학교장상 제안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교장의 역할
1. 교수·학습 지도면
2. 교수·학습 내용면
3. 교사의 품성·자질면

Ⅲ. 교장의 직무
1. 학교교육계획 주도
2. 교육과정 관리와 장학지도
3. 학생지도
4. 재무 및 시설·설비 관리
5. 조직관리
6. 대외관계
7. 학교평가

Ⅳ. 교장의 지위와 중요성

Ⅴ. 교장임기제에 대한 인식
1. 현행 교장임기제의 목적과 목적 달성 여부
2. 교장임기제 실시 후의 학교 현장의 변화
3. 중임과 교장평가 방법의 타당성
4. 교장 임기 만료 후에 대한 대책
5. 최근의 교육개혁과 교장임기제 실시와의 관계

Ⅵ. 교장승진제도(교장임용제도)의 문제점

Ⅶ. 미국의 교장승진제도(교장임용제도) 사례
1. 프로젝트의 목표
2. 연수의 기본 방침
3. Leadership Academy
1) 개요
2) 구성
3) 단계

Ⅷ. 일본의 교장승진제도(교장임용제도) 사례

Ⅸ. 독일의 교장승진제도(교장임용제도) 사례
1. 함부르크 주
1) 교장의 조건
2) 선발절차
2. 베를린 주
1) 공모
2) 감독관청의 추천
3) 전체교사회의의 비밀투표에 의한 결정

Ⅹ. 새로운 교장승진제도(교장임용제도)의 제안
Ⅺ. 새로운 학교장상의 제안
Ⅻ. 결론

참고문헌

본문내용

의 제안
새로운 변화의 시대에 학교교육이 효율적으로 대처하기 위해서는 무엇보다 교직 사회 내부에 깊숙이 자리 잡고 있는 비전문적 인식과 비도덕적 행태, 무책임과 무사안일, 관료주의와 권위주의 등 버려야 할 교직 사회의 병폐를 과감히 벗어버려야 할 것이다. 그리고 학교 경영의 핵심적 위치에 있는 각 단위학교의 교장은 새로운 학교 문화를 이끌기 위해 변화의 선봉에 서야 할 것이며, 지금까지의 구태의연한 학교 경영 행태에 의존해서는 교원의 의식 변화도, 학교 문화의 변화도 기대하기 어렵다는 점을 명심해야 한다.
이제 교장은 과거와 같이 단순히 학교를 관리하는 관리자의 수준에 머물러서는 새로운 시대에 맞는 학교 경영을 한다는 것이 어렵기 때문에 지도자로서의 교장상을 적극적으로 추구해 나가야 한다. 21세기 교육을 위한 새로운 학교장상을 크게 네 가지로 구분해 제시하면 다음과 같다.
첫째, 미래의 학교장은 과거와 다른 새로운 학교 문화를 지속적으로 창조해 나가야 한다. 지금까지 학교교육은 입시 위주의 획일적 교육, 권위주의적 학교 운영, 공급자 위주의 정책 시행 등을 특징으로 하여 왔다. 그러나 이제 과거의 교육 병리를 일신하고, 학생-교원-학부모-지역사회 등 학교 공동체 구성원 모두가 참여하는 새로운 학교 문화를 창조하여 열린 학교교육 공동체를 조성하는 능력이 있어야 한다. 새로운 교직원 문화의 정착은 물론, 학교교육에 대한 학부모의 신뢰를 회복하기 위하여 학부모의 학교교육 참여 기회를 대폭 확대하고 학교교육에 관한 정보 제공 체제를 구축해 나가야 하며, 건전하고 자율적인 학생문화의 정착을 통해 교육 활동의 효과를 제고해 나가야 한다.
둘째, 미래의 학교장은 인간 존중의 자율 경영에 초점을 두고 학교 경영을 추구해 나가야 한다. 지금까지 학교는 일부 공부 잘 하는 학생들에게는 괜찮은 장소로서 역할 해왔지만 대부분의 학생들에게는 열등감을 키워주었을 뿐만 아니라 교육 기회의 박탈이라는 차원에서 볼 때 인권적 문제를 초래하는 곳이기도 하였다. 학교가 교원과 학생, 학부모 등으로 구성되어 있으며, 그 목적이 인적 자원의 개발이라는 점에서 인간 존중의 철학이 학교 경영의 핵심이 되어야한다. 학생들이 민주적 생활 태도를 확고하게 형성하고 건전한 민주시민 정신을 함양하기 위하여 민주적 의사 결정에 대한 다양한 체험이 제공되어야 한다. 교사들은 상명하복, 문서주의, 형식주의, 복지부동 등 관료제의 병폐로부터 자유로울 수 있도록 하여 창의적인 아이디어를 창출하는 학교 경영의 정보원이 되도록 해야 한다. 학부모나 지역사회의 의견 수렴 과정에서도 그들의 역할을 인정하고, 교육 공동체를 통해 중요한 교육적 정보를 획득하는 통로로 활용할 수 있어야 할 것이다. 교육 공동체 구성원들을 인간 자원으로서 중요시하고 개개인의 창의성을 증대해나가야 할 것이다.
셋째, 미래의 학교장은 비과학적 관리방식을 탈피해 학교교육의 총체적 질 관리를 강화해나가야 한다. 지금까지 우리 학교 조직의 관리와 평가는 전근대적이거나 권위주의적이었다. 연초에 단위학교의 교육 계획만 형식적으로 세워놓을 뿐, 실천 과정을 점검하고 목표 도달에 대한 경영 성과를 구체적으로 확인하는 과정이 생략된 경우가 많았다. 이것이 지금까지의 우리 학교교육의 현실이었으며, 학교장은 이러한 현실에 대해 적극적인 지도성을 발휘하기 보다는 소극적이며 방임적 역할을 자임했던 것이 사실이다. 학교장은 학교교육의 목표를 달성하는 데 막중한 책무를 져야 할 뿐만 아니라 조직 구성원이 주어진 목표를 달성하도록 조정 능력을 발휘해야 한다. 미래의 학교장은 교육 계획-실천 과정-성과 평가의 전 과정에 적극 참여하여, 학교 조직의 목표가 제대로 수행되어 소기에 정한 목표가 달성되었는지를 평가하고, 그러한 결과를 다음 해 계획 수립에 반영해 학교교육의 질 관리에 총력을 기울여야 할 것이다.
넷째, 미래의 학교장은 변화의 촉진자로서 역할을 수행해야 한다. 지금까지 교장은 상부의 시책을 그대로 수행하거나 교사로 하여금 교과서의 내용을 그대로 전달하도록 하면 그 역할을 다한다고 보았다. 새로운 리더로서의 교장은 조직 목적의 달성에 적극적인 태도를 보이며 구성원의 가치, 사고, 행동 변화에 많은 관심을 가질 뿐만 아니라, 현실에 도전하고, 변화를 선호하며, 혁신을 추구하는 변화 촉진자가 되어야 한다. 또한 교직원과 교육 수요자를 비롯한 교육 관련 당사자들의 다양하고 폭넓은 의견을 적극 수렴해 새로운 아이디어를 창안하고, 이를 학교 경영에 적용해 보는 과감성과 함께 변화를 두려워하지 않는 기업가적 정신이 필요하다. 변화의 시대에 교장은 자신이 경영을 맡은 학교의 문제점을 수시로 파악하고, 이를 개선하기 위해서 어떠한 혁신적인 경영 전략이 필요한가를 끊임없이 탐구해야 하며, 적극적이고 도전적인 책임 경영을 통해 과거와 전혀 다른 새로운 패러다임의 리더십을 발휘해야 한다.
. 결론
기존 학교의 교육적, 민주적 변화를 추구하고 학교구성원들의 참여가 이루어지기 위해서는 현재의 수직적, 권위적 교장제도는 수평적, 민주적 교장제도로 전환되어야 한다. 그를 위해서는 관료적 승진제도로서의 교장인사제도는 민주적인 교장선출제도로 전환되는 것이 바람직하고, 교장과 교사의 관계는 수직적 관계에서 수평적 관계로 전환되어야 하며, 교장이라는 자리는 계급개념이 아니라 보직개념이 되어야 한다. 또한 학교구조가 학교구성원들의 참여를 보장하기 위해서는 학교구성원들의 자주적 조직(교사회, 학부모회, 학생회)이 법제화되고, 참여가 보장되는 범위와 참여절차가 제도화될 필요가 있다. 그리고 현재의 학교운영위원회는 학교구성원들의 자주적 조직에 기반을 둔 학교운영의 최고의결기구로서 재편될 필요가 있다.
참고문헌
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한만길(2004), 교장임용제도의 다양화 방안. 포지션 페이퍼. 한국교육개발원

키워드

교장,   학교장,   교장임기제,   교장승진제도,   교장임용제도