학교사회복지의 현황 및 전망

소개글

학교사회복지의 현황 및 전망에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 학교사회복지사업의 개념

Ⅱ. 이론적 모델과 실천과정

Ⅲ. 서비스의 목적과 대상

Ⅳ. 학교사회복지사의 역할

Ⅴ .학교사회복지의 현황 및 전망

Ⅵ. 사례

본문내용

책의 운영과 활성화를 위해서도 시급히 도입되어야 할 것이다.
예를 들어, 학교사회복지사는 고유의 지식과 기술을 바탕으로 하여, 현재 의무적으로 시행되고 있는 중, 고등학생의 자원봉사활동을 보다 효과적으로 운영하는 데에 도움을 주며, 궁극적으로는 학교행정과 교육기능을 향상시키는 역할을 수행할 수 있다. 학교사회복지사는 학생들에게 자원봉사제도의 의의, 목적, 방법 등을 교육하며 지역사회에서 자원봉사자가 필요한 기관이나 장소를 개발하며, 자원봉사자의 배치, 지도, 감독 등을 전담하는 연계자의 역할에 적합한 전문직이다. 따라서 학교사회복지제도를 도입함으로써 현재 일반교사에 의해 이루어지는 자원봉사활동의 비전문성을 해결하며, 나아가 교과교사는 자시의 교과지도에만 전념할 수 있도록 도움을 주어 교육의 질을 향상시킬 수 있다.
한편, 학교사회복지사의 고유하고 전문적인 역할을 규정할 때, 학교 내의 유사전문직의 역할과 중첩되는 부분을 고려해 볼 필요가 있다. 실제로 학교사회복지의 오랜 실천경험을 가지고 있는 미국의 경우도 학교사회복지사와 학교상담사 간의 역할중첩은 피할 수 없는 것으로 나타나기 때문이다. 이에 학교사회복지사의 주업무와 다른 전문직과의 공유업무를 구분하여 정리해 보면 다음 표와 같다.
영 역
학교사회복지사의 주업무
다른 전문직과의 공유업무
학생문제에 대한 직접적 개입
개별상담
집단상담
사례관리
지역사회 자원 개발 및 연결
개별상담 및 집단상담
(진로지도, 학업지도)
학부모에 대한 개입
학부모 상담
학부모 교육
학생 또는 학교와의 매개
가정방문
지역사회 자원 개발 및 연결
학부모 상담 및 교육
교사에 대한 개입
자문
학생 또는 학부모와의 매개
학교 차원의 개입
위개입
학교폭력 대처 및 예방
학교징계위원회에서의 대변
위기개입
학교폭력 대처 및 예방
학교징계위원회
전체 학생 대상 개입
자원봉사활동
도덕성 교육
예방교육
복지교육
기타 활동
동아리 지도
문화체험
학교행사 기획 및 진행
신입생 오리엔테이션
CA활동 지도 및 관리
휴식 공간, 쉼터 운영
표에서 공유업무란 학교사회복지사가 전담해야 하는 업무가 아닌 다른 교사 또는 전문직과 공동으로 담당할 수 있는 업무를 의미한다. 왜냐하면 이러한 공유업무를 학교사회사회복지사의 주업무로 규정하는 것은 자칫 학교 사회복지사에 대하 교사 또는 다른 전문직의 오해와 갈등을 불러일으킬 수 있으며, 나아가 학교사회복지사에게도 정채성의 혼란을 가져올 수 있기 때문이다. 따라서 향후 제도화를 대비하여, 다른 전문직과의 역할 중첩문제를 해결하고, 사회복지사의 주업무를 규정하는 학교사회복지사의 직무분석 및 업무지침서가 마련되어야 할 것이다.
현실적으로 교육복지 증진 및 학교폭력 예방을 위한 사회복지사 활용 연구학교 운영 지침(교육인적자원부, 2004)을 보면 학교사회복지사에 대한 정부 측의 기대와 실천가의 직무가 잘 정리되어 있어서 앞으로 학교사회복지사의 역할과 직무를 수행해 나가는 데 큰 어려움은 없을 것으로 보인다.
교육인적자원부 측의 지침에는 사회복지사 활용 연구학교들이 지역사회의 청소년 상담소, 지역복지관, 자원봉사자 등과 연계할 것을 권하고 있고, 방학 중에 사회복지사들이 요보호 결손가정 학생이나 급식지원 학생 등에 대한 지도계획을 세워 학생비행 등을 예방할 수 있도록 조치하는 것을 학교의 역할로 제시하고 있다. 한 걸음 더 나아가 학교사회복지 실습을 원하는 학생들이 연구학교에서 실습을 할 수 있는 지침도 통고하고 있다. 이는 학교가 예비사회복지사들에게 학교를 개방한다는 의미로 발전적 현상이라고 할 수 있다.
교육인적자원부의 연구학교사업을 지원하고 있는 T/P팀은 학교사회복지사의 직무로 다음의 일곱가지를 제시하고 있다 이들 직무들은 학교사회복지사들이 현실적으로 수행하고 있는 직무라는 점에서 매우 중요한 규정이 아닐 수 없다. 그 직무는 다음과 같다.
첫째, 학생에 대한 사회복지서비스 제공이다. 학교사회복지사들은 학생들의 문제와 욕구 그리고 그들이 가지고 있는 장점과 자원을 사정하고, 이를 기초로 개별실천, 집단 실천과 같은 방법에 의해 학생복지서비스를 제공한다.
둘째, 가정-학교-지역사회의 연계다. 학교사회복지사들은 학생 개인 또는 집단에 대한 활동뿐 아니라 교사와 부모와의 연계활동 등 가정-학교-지역사회를 연계하는 적극적인 직무를 수행한다.
셋째, 가정에 대한 사회복지 서비스다. 학교사회복지사들은 부모들을 대상으로 자녀 양육과 교육에 대한 상담과 자문을 제공하며, 특별한 욕구와 문제를 경험하는 가족의 문제해결을 돕기 위해 지역사회 자원을 활용하여 사회복지서비스를 제공한다.
넷째, 교사와의 협력적인 활동이다. 학생들의 문제를 조기에 발견하여 예방하고 해결하기 위해서는 교사들과의 협력적인 활동이 필수적이다. 학교사회복지사들은 학생들을 효과적으로 돕기 위해 교사들에게 자문과 정보를 제공하고, 필요한 경우 교사에 대한 개인적인 서비스와 지지 등의 업무를 수행한다.
다섯째, 사례관리다. 학교사회복지사는 도움이 필요한 사례를 발굴, 상담자원 개발, 자원의 연계와 조정들의 활동을 실시한다. 또한 학생을 효과적으로 돕기 위해 사례회의를 개최하며, 학생의 문제와 욕구 및 자원, 제공된 서비스, 학생의 변화 등에 대한 정보를 체계적으로 점검한다.
여섯째, 정책결정 지원과 행정이다. 학교사회복지사들은 학생들의 복지에 영향을 미치는 정책의 형성, 새로운 프로그램의 개발, 학교사회복지서비스 제공을 위한 행정적인 직무를 수행한다.
일곱째, 전문적 활동이다. 학교사회복지사들은 사회복지 실습생이나 자원봉사자를 활용하여 사업운영을 위한 원조를 받는 동시에 이들을 교육하는 전문적인 활동에 참여한다. 아울러 학교사회복지 사업을 통해 이루어지는 다양한 활동의 효과성을 측정하기 위한 연구활동도 실시한다.
아동복지강론, 양서원
국회도서관논문
① 학교사회복지의 필요성과 발전방안에 관한 연구
② 학교사회복지 모델에 따른 교사들의 인식비교 연구
학교교육과 복지. 한국학교사회복지사협회 부설 교육복지연구소 편. 양서원
학교와 사회복지실천.(한인영홍순혜김혜란)
학교사회복지의 이론과 실제, 학지사
학교사회복지사 협회 (http://www.kassw.or.kr)
참 고 문 헌

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