[학교사회복지] 청소년의 역량 강화를 위한 학교사회복지의 필요성 {학교사회복지의 정의와 현황, 사업내용, 실천모형, 운영 모형별 실천 전략 , 연구·시범사업의 현황과 평가, 청소년의 만족도와 욕구, 외국사례}

소개글

[학교사회복지] 청소년의 역량 강화를 위한 학교사회복지의 필요성 {학교사회복지의 정의와 현황, 사업내용, 실천모형, 운영 모형별 실천 전략 , 연구·시범사업의 현황과 평가, 청소년의 만족도와 욕구, 외국사례}에 대한 보고서 자료입니다.

목차

청소년의 역량 강화를 위한 학교사회복지의 필요성

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

　1. 학교사회복지의 정의

　2. 학교사회복지의 현황

　3. 외국의 학교사회복지

　4.학교사회복지의 사업내용

　5.학교사회복지의 실천모형

　6.학교사회복지 운영 모형별 실천 전략

　7.학교사회복지 연구·시범사업의 현황과 평가

　8. 학교사회복지에 대한 청소년의 만족도와 욕구

　9.학교사회복지사와의 인터뷰

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

개발 및 관계자 네트워크 구축, 학교의 지역사회 봉사 등을 시행한다.
8)기타
실태조사, 욕구조사, 연구 및 자원봉사 활용 등 이 있다.
(한국학교사회복지사협회)
4.1. 학교사회복지의 예시 - 교육복지투자우선지역지원사업
(1) 교육복지투자우선지역지원사업의 배경
①소득분배구조 악화와 취약계층 확대 경향
- 1990년대 중반 이후 소득불평등 정도가 악화되어 중산층이 감소하고 빈곤층이 확대됨.
- 국제결혼가정 및 새터민 가정 등 신취약계층이 확대됨.
②지역별, 학교별 계층 분화 및 교육적 성취에 대한 계층 영향력 증가
- 소득과 학력에 따라 지역 내 거주지 분화 현상이 발생하고, 같은 지역 내에서도 특정 학교에 취약계층이 밀집하는 학교별 계층 분화 현상 발생함.
- 학업 성취 및 정의적 영역의 성취에 대한 계층과 가정배경의 영향력이 증가함.
③취약계층의 교육기회 불평등을 완화하고 교육적 성장을 지원할 수 있는 정책 추진에의 요구
- 계층 간 소득격차 심화, 가정 기능 약화, 급격한 도시화 등이 초래하는 교육에서의 다 양한 격차에 대하여 학교와 지역사회가 적극적으로 대처해야 할 필요성 대두
- 계층과 가정배경에 제한되지 않고 누구나 의미 있는 교육적 경험을 지닐 수 있기 위한 공적 지원의 필요성 대두
(2) 교육복지투자우선지역지원사업의 의의
- 모든 아동·청소년의 교육적 성취를 위한 통합지원시스템을 구축하고 학교 중심 지역교육공동체 구축하며 모든 이를 위한 교육 실현한다.
(3) 교육복지투자우선지역지원사업의 목표
①통합지원체제 구축을 통한 교육취약집단의 교육적 성취 제고
- 모든 아동·청소년이 일정 학령기에 갖추어야 할 기초 학습 능력, 자기주도적 학습 능력, ②사회적 관계 형성 능력, 자기관리능력(기본생활습관) 등을 갖출 수 있도록 함.
- 가정-학교-지역사회를 연결하는 통합지원체제 구축을 통해서 학습, 문화, 심리·정서, 복 지 등 아동·청소년의 삶의 전 영역에서의 필요에 대응하고자 함.
(4) 교육복지투자우선지역지원사업의 전략
①학교의 역할 확대
- 학생들의 학교 안팎 삶 전반에 대한 관심을 토대로 이들의 필요에 부응하는 다각적인 지 원을 함으로써 궁극적으로 이들의 교육적 성취를 기대함.
- 교육적으로 취약한 아동·청소년이 적극적으로 참여할 수 있는 교육과정을 개발하고 이들 과 적극적으로 관계 맺는 교사 역할을 기대하며, 동시에 이를 위해 학교가 지역사회와 밀 접히 연계하여 학교의 교육력을 확대해 나가기를 기대함.
② 학교와 지역사회와의 연계 강화
- 교육취약집단의 체계적 발굴과 지원을 위해 가정-학교-지역사회의 상호 협력 체제구축을 강조함.
- 이 사업에서 구축하고자 하는 학교와 지역사회 연계 시스템은 아래 그림과 같음.
(5) 교육복지투자우선지역지원사업의 추진 및 지원체제
사업지원체제
1) 사원지원협의회 - 중앙 교육복지투자우선지역사업 지원협의회, 광역 교육복지투자우선지역사업 지원협의회
2) 연구지원센터 - 중앙 연구ㆍ지원센터, 시ㆍ도(연구)지원센터(팀)
사업추진체제
1) 시·도교육청 - 사업전담팀
2) 지역교육청 - 지역사업운영협의회, 사업전담팀, 지역별 영·유아 교육·보육기관 협의체
3) 학교 - 사업 전담팀, 교육복지위원회, 지역기관협의회
(6) 교육복지투자우선지역지원사업의 내용
① 학습능력 증진 - 교육취약 아동·청소년의 학습결손 누적 방지를 위한 학습 동기 유발에 역량 집중하고 지역사회의 자원 활용
② 문화·체험활동 지원 - 교육취약 아동·청소년의 안정적 인성발달과 다양한 문화적 욕구 충족 기회의 제공을 위해 학교와 지역사회가 함께 노력하고 교육취약 아동·청소년만이 아닌 지역의 모든 아동과 청소년을 대상으로 한 지역 전체의 문화 활성화에 기여할 수 있도록 함.
③ 심리·정서적 발달 지원 - 교육취약 아동·청소년들 중 성장과정에서 방임, 방치등의 경험으로 인한 심리적 문제로 학교 생활이나 일상생활에 적응하기 어려운 학생들을 위한 치유와 재원 제공하고 교육취약 아동·청소년을 포함하여 지역의 아동 청소년들이 긍정적 자아개념, 건강한 사회성을 기를 수 있도록 적절한 지원을 제공함.
④ 교사와 학부모 지원 - 사업과 관련된 교원의 전문성 신장 지원하고 학부모의 학교 및 자녀와의 관계 증진을 위한 연수 활동 지원
⑤ 복지 프로그램 활성화 - 건강한 신체 발달을 위해 필수적인 복지 서비스를 제공함으로써 정상적인 생활을 영위할 수 있도록 지원하고 부모와 학교의 보호없이 학교 밖에서 많은 시간을 보내는 아동과 청소년들에 대한 학교와 지역사회 공동의 지원체제를 구축
⑥ 영·유아 교육·보육 활성화지원 - 교육복지투자우선지역의 영·유아의 교육기회를 보장하기 위한 지역 내 교육·보육 관련 기관간의 협의체제 구축하고 영·유아 교육·보육 관련 기관간 상호협력 활성화
한국교육개발원 : 교육복지투자우선지역지원 사업
(7) 교육복지 투자 우선지연 지원 사업에 대한 평가
교육복지 투자 우선지연 지원 사업에 대해 학생, 교사, 학부모, 지역사회의 긍정적인 평가에도 불구하고 향후 실천될 과제와 문제를 살펴보면 다음과 같이 생각할 수 있다.
먼저, 가정-학교-지역사회의 교육, 문화, 복지의 통합서비스 망 구축을 위한 각행정체계가 협력적으로 이루어지거나 일원화되어 체계적으로 이루어져야 정책의 효과성을 얻을 수 있지만 법률적 뿐만 아니라 행정적으로도 체계화되지 못해 사업이 효율적으로 진행되지 못하기에 법적 근거의 마련과 전문적으로 전담할 수 있는 행. 재정적 지원이 확립되어야 할 것이다.
둘째, 저소득층 초, 중등 학생들에게 학교 등 공교육에서 교육적 기회를 제공하지만 각 개인적 적절한 기초 생활조건이 충족되지 않아 가정의ㅐ 보호, 지지 및 학습에 대한 지원의 미흡이호 인해 실질적인 교육 여건 개선이 어렵다고 볼 수 있다. 이에 현실적으로 사회적 빈곤층에 대한 사회적 복지 정책인 기초생활 보장 등의 사회보장제도를 근간으로 종합적인 지윈 등이 함께 이루어져야 할 것이다.
셋째, 사회적 인식의 변화를 개선할 필요가 있다. 학력차별, 경제지상주의적 현실에서 빈곤이라는 것은 낙인 요인이 사업의 효과를 저해할 수 있기에 우선 사업에 참여하는 일선교사글의 교육과정에 교

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