가정교육학과 아동발달 사회정서발달

소개글

가정교육학과 아동발달 사회정서발달에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 정서발달
1.아동의 여러 가지 정서
2.아동기의 정서 및 사회성 발달
3.정서발달 과정
4.아동 정서의 특징

Ⅱ. 자아발달
1.자아개념
2.자아존중감
①자아존중감의 발달
②자아존중감의 변화
③자아존중감의 영향요인

Ⅲ. 도덕성발달
1.도덕성
2.도덕정서의 발달 이론
3.도덕인지의 발달 이론
Kohlberg의 도덕발달 단계

Ⅳ. 또래관계
1.또래 수용
2.우정
①우정의 발달기능
②우정의 발달
③우정이 아동에게 미치는 영향

Ⅴ.참고 문헌

본문내용

기준을 내면화된 가치와 규준, 신념, 책임감에 둠
중,고등학교 극히 일부 학생
④부모 양육태도 및 모델링
친사회적 행동은 다른 사람의 행동을 관찰함으로써 습득되어질 수 있는데, 이때 모델이 능력이 있거나 중요한 사람일수록 더욱 자주 모방이 되는 경향이 있다,
그렇기 때문에 부모가 아동들 앞에서 이타적 배려의 모델을 보임으로써, 또 아동들이 입힌 상해로 인해 다른 사람이 겪게 되는 고통을 이해하도록 돕는 귀납적 훈육방법에 의해서 동정적 공감유발을 일으킬 수 있다.
여기에 잠깐 체크해보면 귀납적 훈육법은 처벌을 하지 않으면서 아동의 행동이 왜 나쁜지를 설명하고 다른 사람에게 끼치는 상해를 강조하여 아동을 지도하는 훈육법이다.
그래서 귀납적 훈육법을 통해 아동 스스로 자신의 행동을 평가할 수 있는 인지적 긴준을 제공해주며, 이를 통해 아동의 도덕적 성숙을 이끌 수 있다.
⑤강화
사회학습 이론가들에 의하면 친사회적 행동은 강화와 관찰학습을 포함한 학습 과정에 의해 영향을 받는다.
아동의 이타적인 행동을 촉진시키는 효과적인 방법은 아동의 관대한 행동에 대해 직접적으로 보상해주는 것이다.
예를 들어, 또래의 미소나 답례의 말, 부모의 칭찬이나 언어적 승인, 협조적으로 도움을 주는 손위형제 등 에 의해 또한 외적 보상 또는 승인 없이 단순히 관찰만 할 때에도 다른 사람들끼리 도움을 주거나 고통을 나눔으로써 즐거움을 느끼는 것을 관찰하는 것 등에 의해서도 강화 된다
⑥문화적 영향
이타성을 사회에서 얼마나 강조하느냐는 문화에 따라 따른다.
여섯 문화에서 3_10세 아동의 이타적 행동을 관찰한 결과, 산업화가 덜 된 사회로서 대가족을 이루고 살고 가족원 모두가 가정경제에 참여하는 사회에서 이타성이 가장 높게 나타났다.
반면, 산업화된 사회의 아동들에게서 가장 낮게 나타났는데 이들에게는 많은 서구사회가 경쟁을 강조하고 집단목표보다는 개인을 강조하기 때문이라고 보았다.
Ⅳ.또래관계
또래란 사회적으로 동등한 사람으로 동둥한 지위의 사람들 또는 적어도 또래로 있는 동안에는 유사한 행동수준에서 상호작용하는 사람들을 가리킨다. 따라서 나이는 조금 다르지만 공통의 관심이나 목표를 추구하면서 서로의 능력이나 요구에 서로의 행동을 맞춰 간다면 이러한 관계도 또래로 간주될 수 있다.
그러므로 아동기 동안에는 부모와 상호작용 하는 빈도와 시간이 감소하는데 반해, 또래와의 상호작용에 보다 많은 시간을 보내게 된다.
1. 또래 수용
또래 수용은 한 아동에 대하여 다른 또래들의 받아들이고 호감을 느끼는 정도를 말한다.
또래 수용은 아동에게 자신이 좋아하거나 싫어하는 또래가 누구인지를 질문하거나 함께 놀고 싶은 정도를 평가하도록 하는 사회측정법에 의해 주로 측정되어진다.
사회측정법이란 아동들에게 자신들이 좋아하는 또는 싫어하는 또래들을 지명하도록 요구하거나 사회적 친구로 함께 놀고 싶은 정도를 평가하도록 하는 방법이다.(Terry & Coie, 1991).
일반적으로 초등학교 학급의 2/3 정도가 이 4가지 분류의 속하는 아동들이다. 나머지 1/3 은 평균적 지위의 아동들로서 그렇게 많지도 적지도 않은 수의 또래들이 좋아하거나 싫어 하는 아동들이다.
아동의 분류
내용
인기아동
또래집단의 많은 구성원이 좋아하고 싫어하는 구성원은 매우 적은 아동
따뜻하고 협동적이며 관용적인 반면, 공격적이거나 파괴적인 면은 거의 나타내지 않는다.
거부된 아동
많은 또래가 싫어하고 극소수만이 좋아하는 아동
반항적, 공격적인 행동을 비롯해 이후 심각한 적응 문제를 가지거나 수줍음을 타거나 불안해함
무관심 아동
또래에게 선호 혹은 혐오 아동으로 지명이 되는 경우가 거의 없는 아동
대개 수줍음이 많고 위축되어 있으며, 놀이 집단에 참여하려는 시도를 잘하지 않으며 다른 사람의 관심을 유도하는 경우가 거의없다.
인기,거부가 모두 높은 아동
좋아하는 또래들도 많으나 싫어하는 또래들도 많은 아동
이와 같은 또래 수용에 영향을 미치는 요인으로는 부모의 양육 유형, 신체적 특성, 인지 능력을 들 수 있다.
2. 우정
아동은 자신이 관심을 두는 또래와 흥밋거리, 정보, 비밀 등을 공유하고자 한다. 관심 있는 또래와 함께 시간을 보내면서 온정적이고 밀접하고 신뢰 로운 관계를 가지게 되면서 우정을 형성한다.
그러한 아동은 역할수행능력을 획득해감에 따라 우정관계에 대한 의미와 특성을 이해하는 것이 변화하지만 친밀감과 유상성이라고는 큰 특성은 변함이 없다.
그리고 우정은 양방향적인 상호호혜적 과정으로서 아동에게 있어 여러 가지 기능을 가진다.
그렇기 때문에 항상 좋은 기능만을 가지는 것은 아니다.
①우정의 발달기능
우정이란 애정(Affection), 상호성(reciprocity), 헌신(commitment) 등을 특징으로 하여 서로 비슷한 위치의 사람들 간에 형성되는 관계로 정의한다. 이러한 우정관계의 4가지 발달적 기능을 살펴보면 다음과 같다(Hartup, 1992 ; 박성연,도현심,1999, 재인용).
1.우정관계는 의사소통, 협동 그리고 기존의 집단에 합류할 수 있는 능력과 같은 기본적인 사회적 기술이 요구되며 정교화된 상황이다.
2.우정관계는 자신, 타인, 그리고 세계에 대한 정보의 근원이다.
3.우정관계는 즐거움을 느끼고 일상생활에서의 스트레스를 다루기 위한 정서적, 인지적 자원 을 제공한다.
4.우정관계는 훗날의 삶에 중요한 역할을 할 수 있는 친밀한 관계의 모델이 된다.
②우정의 발달
우정이 무엇인가에 대한 생각은 아동의 연령과 더불어 증가한다, 우정에 대한 유아의 사고는 구체적이고 외적인 특성에 초점을 맞추는 경향이 있어서 친구란 함께 놀이를 하고 나누어 갖는 대상이다. 더 나이든 아동은 추상적인 측면을 고려하는 능력이 생긴다.(vasta et al., 1999)
우정의 개념은 연령의 중가에 따라 아래의 표와 같이 몇 가지 단계를 거친다.(damon,1977)
단계
특징
전형적인 반응
1수준(5-7세)
친구란 자신에게 잘해주고 함께 즐겁게 노는 사람이다.
우정이란 일시적인 관계로서 쉽게 형성되고 쉽게 깨어진다.
\"그 애는 나와 함께 놀고, 나에게 장난감을 많이 주니까 친구예요\"
\"내가 그애를 우리 집으로 오게 해서 함께 놀도록 해주기

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가정교육,   아동기,   아동발달,   사회정서발달