학교폭력에 대한 학교사회복지사의 대응

본문내용

동안 월 1회 모임을 가져 대상자들에게 사회적응 훈련 프로그램 실시하여 가정학교사회 생활에 잘 적응할 수 있도록 하며, 서로간의 어려움에 대해 정보를 공유할 수 있도록 한다.
사후지도
서신, 이메일, 직접 면담을 통해서 원만한 사회적응 지원을 위해 지속적으로 사후지도를 실시한다.
3. 개입을 통한 전체적인 기대효과
위와 같은 학교사회복지사적 개입은 가해자와 피해자, 가족 뿐 아니라 학교에까지 자신들이 가지고 있는 문제를 인식하게끔 하고 학교폭력이라는 사태를 좀 더 심각하게 받아들이도록 하여, 피/가해자, 가족, 학교와 같은 환경들이 스스로 문제점을 해결할 수 있게 하는 의지를 키워준다. 즉, 학교사회복지사는 학교폭력이 발생했을 시 지금까지는 단순히 개인의 문제로만 인식하여 단지 개인적인 해결만을 요구했던 것을 환경 전체의 문제로서 바라보게 하여 그 해결방안 또한 개인의 문제해결 뿐 아니라 환경 전체의 노력에 의해서만 해결이 가능하다는 것을 가르쳐 주고 있다.
그리고, 나아가 학교사회복지사는 학교의 학생 개인뿐 아니라 학생과는 뗄 수 없는 관계인 가족적 개입까지 실시하여 학생이 본업인 학업에 충실할 수 있게끔 그 환경을 변화시켜 주고 개선시켜줄 수 있다. 또한 불안정했던 관계를 안정적인 관계로 변화시킬 수 있도록 하여 정서적인 효과를 기대하도록 하고 프로그램의 내용에 대한 관심이나 활발한 활동이 이루어 질 수 있도록 하여 일시적인 개입이 아닌 장기적으로 가능한 개입이 가능하게끔 할 수 있다.
이러한 학교사회복지사적 개입은 생태학적으로 바라보아 학생에 대한 욕구를 좀 더 충족시켜주기에 큰 효과를 기대한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 현재 사회적 이슈가 되고 있는 학교폭력에 대한 이론과 실태, 문제점 그리고 여러 가지 대책방안에 대해 논문 자료를 이용하여 알아보았다. 그리고 이를 바탕으로 학교사회복지사적 개입 방안에 대해서도 살펴보았다.
현 사회에서 일어나고 있는 학교폭력은 단순한 일탈행위의 차원을 넘어서 심각한 범죄의 단계에 이르고 있다. 그리고 중요한 것은 학생들이 이런 어마한 일을 저지르고도 자신의 폭력행위에 대해 죄의식이나 죄책감을 크게 느끼지 못하고 있다는 것이다. 또 이러한 폭력은 예전 비행청소년에게 주로 나타났던 것이 이제는 이들에게 국한된 것이 아니라 보통 청소년 모두에게 쉽게 나타나고 있으며, 폭력의 성향 또한 신체적인 것 뿐 아니라 정신적· 심리적 폭력까지 동반된다는 점에서 큰 문제점으로 부각되고 있다. 이처럼, 학교폭력은 심각한 특성으로 나타나고 있으며 이러한 폭력의 피해자가 되는 학생은 신체적인 손상 뿐 아니라 정서적인 손상으로까지 이어지고 있는 실태이고, 청소년 폭력의 가해자·피해자 수는 앞의 현황에서도 살펴보았듯이 계속적으로 증가하고 있다는 점을 미루어 볼 때, 그 심각성은 갈수록 더 커질 것이라 예상한다.
하지만, 이러한 수의 증가에도 불구하고 현 우리 사회에서는 학교 폭력에 대한 대처방법이 아주 미흡하다고 할 수 있다. 학교에서는 학교의 이미지 손상이라는 이유로 폭력이라는 것을 학교 안에서 계속 은폐하려고만 하고, 이로 인해 가해자와 피해자가 나오더라도 단순히 진술서 작성으로 그치고 있으며 오히려 피해자에게 책임을 전가하려고만 하고 있다. 그러나 학교폭력은 숨기려고 한다고 숨겨지는 것이 아니다. 오히려 숨기려는 학교에 대응하여 더욱더 눈앞에서 벌어지고 있는 것이 지금의 학교폭력이다.
우리는 이제 학생의 폭력 문제를 단순히 발생의 주체인 학생들에게 책임을 돌려서 일방적으로 처리해서는 안 될 것이다. 다시 말해, 학교폭력의 문제를 해결하기 위해서는 총체적으로 접근하여 학생 개인의 문제 뿐 아니라 가족적, 사회적, 문화적인 시각에서 이해하여 그 해결방법을 모색해야 할 것이다.
그리고 학생들이 이유 없이 폭력을 행사하고 있다고는 하나, 학생이 폭력을 행사하기까지의 배경을 살펴보면 그 폭력에는 그만한 이유가 도사리고 있다. 이러한 배경을 살펴보아 학생의 욕구를 파악하고 이에 대한 사회복지사적 개입을 통해서만 학교폭력에 대해 진정으로 대처할 수 있을 것이다. 즉, 이제는 학교에서 단순한 상담선생님 만으로는 학생의 모든 욕구를 파악할 수 없고, 파악한다 하더라도 상담만을 가지고 모든 근원적인 문제를 해결해 줄 수는 없다. 그렇다고 학교선생님이 일일이 모든 학생들의 욕구를 파악하고, 이에 대한 접근을 전문적으로 하기에는 무리가 있다. 이러한 현실에서 절실히 요구되는 것이 학교에 사회복지사를 두는, 학교사회복지라 할 수 있다.
심각한 폭력이 이루어지고 있는 학교 내에 학교사회복지를 두게 되면 학교에서 폭력을 일으키는 학생 뿐 아니라 폭력을 당하는 학생에게 생태체계적인 접근이 가능하며, 이로 인해 개별 사회사업으로만 즉, 상담으로만 이루어졌던 접근을 보다 확대하여 지역사회와의 연계 및 가족적 개입을 할 수 있게 해주며, 또한 학교 전체에 잘못된 규범이나 규칙을 변화시키는 역할까지 할 수 있을 것이다. 그리고 지금까지 학교에서 이루어지지 않은 사후치료 또한 가능하게 되어 가해자 뿐 아니라 피해자에게도 지속적인 치료 및 연계가 가능하게 될 것이다. 하지만, 현재 학교사회복지는 아직 제도화 되지 않았으며 힘도 많이 없기에 방금 논의한 내용들이 모두 현실적으로 이루어지지 않고 있는 실정이다. 그래서 단순한 상담에 그치거나 많이 나가봤자 지역사회와의 연계가 끝인 샘이다.
앞으로 우리의 과제는 아마 이러한 현실에 대응하여 학교사회복지사의 제도화에 힘쓰고, 이로 인해 미국과 같이 학교사회복지사에 대한 위상을 적립하여 좀 더 학생의 문제를 총체적으로 다룰 수 있도록 하는 것이다. 그리고 나아가 학생의 문제뿐 아니라 욕구까지 바라보아 충족시킬 수 있는 그날이 와야 할 것이다.
< 참고 문헌 >
· 「청소년 학교폭력의 원인과 대처방안에 관한 연구」대전대학교 대학원 박상도 논문
· 성공적 삶을 위한 "세상열기" - 원촌정보산업학교 학생을 중심으로- 가족기능강 화사업프로그램 학술지
· 청소년의 비행예방 및 문제해결을 위한 접근방법 연구 세미나 자료.
· 국가 청소년 위원회 홈페이지 이용 - http://youth.go.kr/
· YTN, 국민일보, 연합뉴스 자료 이용.

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