교육학)학습의 행동주의적 관점

소개글

교육학)학습의 행동주의적 관점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.학습의 행동주의
1)행동주의 학습이론의 태동
2)행동주의 학습이론의 학습원리
3)행동주의 학습이론에 대한 시각

2.행동주의이론의 분류
1)고전적 조건화
2)조작적 조건화

3.사회학습 이론

4.사회인지이론에서의 학습종류
1)실행학습

5.학습에 영향을 주는 강화
1)직접적 강화
2)대리적 강화
3)자기 강화

6.학습에 대한 행동주의 이론의 원리
1)강화(정적강화,부적강화)

본문내용

단순히 모델을 관찰하는 것만으로도 형성될 수 있음(모델링)
겉으로 표현되지 않는다고 해서 학습이 일어나지 않았다고 단정할 수 없음.
반듀라는 학습에서의 자기 지각, 기대, 믿음 등과 같은 인지적 속성에 초점을 맞춤.
사회인지이론에서의 학습종류
1)실행학습
무엇인가를 실제로 실행하고 그 결과에 대한 경험에 의해 학습이 형성되는 것,
인간은 자신의 행동 결과에서 얻은 정보를 바탕으로 기대와 동기 혹은 믿음체계를 발달시키며, 행동의 빈도를 결정하는 것은 결과 그 자체가 아니라 결과에 대한 개인의 해석임.
2)대리학습
타인의 행동을 관찰하는 것만으로도 학습이 일어날 수 있음.
예)미술시간에 그림을 잘 그린 학생의 작품을 전시, 물리시간에 실험도구를 성실히 준비한 학생을 공개적으로 칭찬
→교사가 한 학생의 행동을 칭찬하고 격려함으로써 다른 학생들이 그러한 행동을 따라 하기 를 바라고 있는 것이라면 교사는 대리학습의 원리를 사용하고 있는 것임.
학습에 영황을 주는 강화
1)직접적 강화
행동에 대하여 직접적으로 제시된 강화는 행동의 빈도를 증가시킴.
2)대리적 강화
타인의 행동에 대한 결과에 영향을 받는 강화
3)자기 강화
인간은 자신의 행동의 결과에 대하여 스스로

키워드

강화,   행동주의,   왓슨,   고전적 조건화,   학습원리,   실행학습,   사회학습 이론,   사회인지이론