학교학습이론

소개글

학교학습이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 생애 및 업적

2. 시대적배경

3. 학교학습모형의 개관

4. 학교학습모형의 적용

본문내용

전학습의 동기가 되었다.
따라서 Carroll은 학습자들의 개인차를 고려한 수업을 제공하기 위해서는 학습자의 다양한 특성에 알맞은 다양한 방법을 구안하여 학습자의 독특한 특성에 집합시켜 주어야 한다. 따라서 학습자의 특성별로 최적의 수업 방법이나 교수. 학습 자료를 제공하기 위해서는 무엇보다도 먼저 학습 효과와 관련 있는 학습자의 특성이 무엇인지를 밝혀야 한다. Carroll의 학교학습모형에서는 “학습자는 제시된 과제를 학습하는 소요시간이 얼마나 걸리느냐의 정도에 따라서 학습이 성공한다.”라는 명제를 내걸고, 학습 성취정도(degree of learning)는 학습에 소용된 시간을 학습에 필요한 시간으로 나눈 결과로 표시하여 주목을 끌었다.
3. 학교학습 모형의 개관
Carroll은 교육심리학의 중심적 과업은 학생들이 왜 학교학습에서 성공하거나 실패하는가에 관한 지식을 개발하고 응용하는 것, 그리고 학습의 곤란을 예방 또는 치료하는 것을 돕는 것이라고 생각하였다. 그러나 그러한 과업은 인간 행동이 매우 복잡하고 또 그 원인이 다중적이기 때문에 매우 어렵다고 보면서 이를 돕기 위해 가장 필요한 것이라고 학교학습의 성공에 영향을 주는 요인과 그 요인이 서로 상호작용하는 방법에 대한 개념적 모형을 설계하는 것이라고 하였다.
Carroll의 모형은 적은 수의 개념을 이용해야 하고 독립적이며 동일한 논의수준에서 현상을 언급할 수 있어야 한다. 이러한 학습과제는 ‘학습목적’으로 불리는데, 학습자가 학습목적을 얼마나 성취하였는가를 판단하는 것 또한 쉬운 일은 아니다. 이 문제를 해결하기 위해서 Carroll은 자신의 모형을 구성하는 요소를 단일의 속성으로 측정할 수 있는 시간척도를 도입하였다. 즉 학교학습의 모형을 구성하는 모든 요소는 시간의 장단으로 구체적, 조작적으로 측정 될 수 있다고 보았다.
Carroll의 모형에 의하면 학습자는 학습목적 성취에 필요로 되는 시간의 양 중 실제로 소비(투입)한 정도만큼만 학습에 성공할 수 있다. 여기서 소비한 시간(spending time)은 학습행위에 실제로 소비한 시간(actually spending time on the act of learning)을 의미한다. 그러므로 시간은 그냥 경과한 시간이 아니라 학습자가 능동적으로 학습에 종사한 시간을 의미한다. 즉 학습과제에 주의를 기울이고 학습하고자 노력한 시간을 뜻한다. 학습에 필요한 시간은 학습자가 특정학습과제를 학습하기 위해서 소비할 필요가 있는 시간을 의미한다.
1) 학습에 필요한 시간
① 학습자의 적성(aptitude)
최적의 학습조건 아래서 주어진 학습과제를 일정한 수준으로 성취하는 데 필요한 시간을 말한다. 교사가 최상의 방법으로 교수하고 학생이 열심히 학습에 임하는 학생에게 필요한 만큼의 시간을 준다고 할 때, 주어진 학습과제를 일정 수준까지 달성하는데 소요되는 시간은 학생 개개인에 따라 달라진다. 즉 주어진 학습과제를 일정한 수준까지 달성하는데 짧은 시간을 필요로 하는 학생은 높은 적성의 소유자이며 반면에 긴 시간을 필요로 하는 학생은

키워드

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