몬테소리 교육 철학

소개글

몬테소리 교육 철학에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 몬테소리의 생애와 업적

2. 몬테소리의 교육사상
1) 교육사상의 배경
2) 기 초

3. 몬테소리의 유아관
1) 민감기
2) 흡수정신
3) 유아의 정신 내적 발달 양상

4. 몬테소리 유아교육의 목적
1) 정상화의 개념
2) 정상화에 도달하기 위한 과정

5. 몬테소리 유아교육의 내용
1) 일상생활 연습
2) 감각교육
3) 언어교육
4) 수학교육
5) 문화교육

6. 참고문헌

본문내용

유아교육의 목적
몬테소리는 교육목적을 유아가 전인적인 성장을 하도록 도와주고 자신의 주변 환경에 적응할 수 있게 하며, 인간적인 관계에서 사회적 요구를 받아들이고, 더 나아가 ‘정상화(normalization)'되는 데 두었다.
1) 정상화의 개념
정상화라 함은 유아가 작업에 진정한 흥미를 가지고 집중·반복하여 만족감을 가짐으로써 자신의 내적 훈련과 자신감을 발달시키고 목적 지향적인 작업을 선택하게 되는 과정을 말한다.
2) 정상화에 도달하기 위한 과정
유아는 정상화에 도달하기 위한 과정으로 3단계를 거치는데, 그 특징을 단계별로 살펴보면 다음과 같다.
① 정상화 1단계 : 유아 자신은 무엇을 해야 할지를 모르므로 주로 다른 유아를 관찰 하거나, 다른 유아가 가지고 온 교구를 즉흥적으로 해 보고자 작업을 시도하지만 목적대로 사용하지 못한다.
② 정상화 2단계 : 유아가 일시적으로 교구를 선택하여 작업할 때도 있고 선택하지 못할 때도 잇다. 스스로 선택하는 경우에도 진정한 흥미를 느끼기보다는 교사가 제시한 방법대로만 사용한다. 따라서 이 단계의 유아들은 교구 선택은 빈번하게 하나 활동에 반복·집중하는 시간은 짧다.
③ 정상화 3단계 : 몬테소리 교육의 목적인 정상화에 도달되는 최종 단계로서 이 시 기의 유아는 항상 교구를 스스로 선택할 수 있으며, 선택한 교구에 대해 진정한 흥미를 보여 반복함으로써 집중 현상을 나타낸다. 교사의 제시방법뿐만 아니라 스 스로 응용하거나 창의적인 방법을 사용하기도 하며 교구 선택의 수는 적으나 반 복·집중하는 시간은 길다. 또한 스스로 작업과 휴식을 조절할 수 있으며, 다른 유 아를 기꺼이 가르칠 수 있게 된다. 신화식(2005) “몬테소리 유아교육과정” 양서원 pp55～57
5. 몬테소리 유아교육의 내용
1) 일상생활 연습
일상생활 연습은 매일의 생활에서 일어나는 작업으로 독립심과 바른 인성을 기르는 데 도움을 주는 교구로 구성되어 있으며 매력적인 학습 환경 내에서 활동적으로 실제 연습을 하도록 고안되어져 있다. 일상생활 연습은 일정한 기간에 끝나는 것이 아니고 다른 영역과 병행하여 계속되며, 일상생활 연습에서 익힌 기본적인 기능 위에 감각교육. 언어교육, 사회교육, 과학교육, 음악교육, 미술교육 그리고 수학교육으로 중복 이행해 간다. 이와 같이 일상생활 연습은 모든 교육의 전 단계 과정에 기초해 있다. 교실에서 행하는 작업을 위해 활동 조정 능력, 자기훈련, 집중할 수 있는 능력을 발달시켜야 한다. 이러한 능력을 증진시키는 일상생활 연습은 모든 활동의 기본이 되며 몬테소리 환경에서 가장 핵심적인 활동이라 할 수 있다.
2) 감각교육
몬테소리는 유아의 몸에 있는 감각기관들로 하여금 환경과 유아 내면의 접점이 되게 하는 것이 감각교육이라고 하였다. 또한 인간의 최고의 지성은 감각기관을 거치지 않고서는 발휘될 수 없다고 강조하였다. 감각교구들은 일상생활 영역의 확장과 근육 조절, 주의집중 시간의 길이 및 심신의 발달을 이루게 한다. 유아는 자신의 모든 감각을 이용하여 미세한 차이를 인식할 수 있는 능력을 발달시키게 되며, 감각을 통해 인상을 조직할 수 있도록 도와준다.
3) 언어교육
몬테소리는 출생에서 6세까지가 일생을 통한 언어 습득의 가장 중요하고 민감한 시기라고 강조하면서 2세 반에서 5세까지는 언어 발달기간, 3세 반에서 4세 반까지는 쓰기의 민감기, 4세 반에서 5세 반은 읽기의 민감기로 보았다. 이 시기에 언어 습득을 하지 않으면 언어적 결함을 초래하게 되므로 유아를 둘러싼 인적·물적 환경은 언어 발달을 촉진할 수 있는 방법이 제공되어야 한다.
몬테소리의 언어교육은 듣기, 말하기, 쓰기, 읽기 영역으로 구성되어 있으며 단지 언어라고 불리는 영역에서만 존재하는 것이 아니라 모든 영역을 통하여 연습하고 발달해 간다. 즉, 언어 영역의 작업들은 모든 다른 영역의 작업들을 연결시켜 주는 역할을 한다.
4) 수학교육
몬테소리는 유아들이 수학적인 세계를 구축하도록 돕기 위해서는 인간의 성장 발달 과정에서 가장 민감한 1세에서 6세 사이에 자연과 친숙해지도록 접목되어야 한다고 한다. 이것은 유아의 수학적 지식이 자연의 세계와 분리되거나 고립되어서는 획득될 수 없기 때문이다. 유아는 자연의 세계를 지각, 분석하여 무의식적으로 자신의 내적인 세계에 저장함으로써 수학적인 세계를 구성한다. 이처럼 유아에게 수학은 그들의 자연환경 속에 일상생활의 형태로 존재한다.
5) 문화교육
문화교육의 영역에는 사회 속의 인간에 대해 그리고 인간생활의 모든 양상, 습관, 예술, 문학, 삶의 형태들이 포함되어 있다.
문화교육 속에 과학, 생물, 음악, 미술, 지리, 역사교육의 활동들이 포함된다. 모든 교재나 교구는 어린이의 민감기에 맞추어 만들어지고 어린이가 접하게 될 문화양식에 따라 만들어진다. 몬테소리는 어린이의 요구와 흥미에 맞게 모든 활동들이 제시될 것을 강조하였다. 특히 음악, 미술교육에 있어 몬테소리의 교육원리는 현대교육과 일치하는 부분이 많은데, 상징단계 이전에 소리에 대한 교육과 탐색의 중요성, 악기연주의 기회를 강조한 점, 선 위 걷기 등을 통한 리듬과 율동교육의 강조 등이다. 미술교육에 있어서도 소근육 훈련, 시각적 훈련, 색채 구별능력 등의 기초 훈련을 중시하고 색연필, 붓, 물감, 크레파스, 색종이 등 풍부한 자료를 제공해 주고 가능한 많은 표현의 기회를 주는 것을 중요하게 다룬다. 돈보스꼬몬테소리 교육실천연구소 지음(2006) “유아교육 현장을 위한 총체적 통합 프로그램과 창의적 몬테소리 교육의 실천 방법” 창지사
6. 참고문헌
1) 조성자 “마리아몬테소리자서전” 서울 신정 2006.
2) 신화식 “몬테소리 유아교육과정” 양서원 2005.
3) 최영희 엮음 “몬테소리의 교육이론” 도서출판 디자인클립아트 2000.
4) 돈보스꼬몬테소리 교육실천연구소 지음 “유아교육 현장을 위한 총체적 통합 프로 그램과 창의적 몬테소리 교육의 실천 방법” 창지사 2006.
5) 임승렬 “유아교사를 위한 몬테소리 교육의 이론과 실제(1)” 양서원
6) 민선혜, 임승렬, 김효생 공저 “0～3세 영유아를 위한 몬테소리 교육의 이론과 실 제” 양서원 2008.

키워드

몬테소리,   생애,   유아교육,   흡수정신,   민감기,   일상교육,   감각교육,   언어교육