바람직한 학교와 학부모와의 관계(신뢰 회복)

목차

Ⅰ. 들머리

Ⅱ. 우리 교육의 문제

Ⅲ. 학생과 학부모의 일면

Ⅳ. 학교 교육의 신뢰 회복

Ⅴ. 마무리

참고 문헌

본문내용

학부모와의 정기적 만남을 통한 정신적 인프라 구축
대화 시간을 통한 교사에 대한 인정과 칭찬으로 자부심 고양
금품 수수 근절을 위한 교직원학부모 의식 개혁 교실 운영
교사의 자질 향상을 위한 연수 기회 확대
5. 학부모 학교 교육 동참 기회 확대
학부모의 학교
교육 동참 기회에 관련한 불신
학교 공동체 운영 체제 확립
학교를 학부모의 평생 교육의 장으로 조성
지역인사와 함께 하는 학교 축제 문화행사 개최
학부모와의 대화 시간 확대
학부모 학교 교육 동참 기회 확대
학부모 도우미 활동 확대 운영
학교운영위원회 산하 각종 소위원회 운영
학부모들 스스로가 엮어내는 학교 신문 발간
6. 자녀에 대한 바른 교육관 확립을 위한 학교 개방
학부모의 잘못된 교육열에
관련된 불신
교권존중 확립으로 공동체간 인격적 유대 여건조성
교직원학부모 친목대회 개최
교실 수업 공개의 날 확대 운영
학부모의 ‘교사 체험의 날’운영
부모역할 훈련 프로그램 운영
바람직한 부모 역할 사례 및 자료 제공
내 자식이 다니는 학교에서 ‘우리 학교’라는 인식으로 전환
학년별 학부모 테마 연수 실시
학교 신뢰 회복 조정 위원회 설치 운영
학교 문제 조정을 위한 교사학부모로 구성
자녀 교육 고충 상담 전용 전화 회선 설치
▣ 위의 해결 방안에 대한 교장의 중점적인 역할 내용
학교 개방을 통한 학부모 교육 문화 센터 개설 운영
학교 교육 활동의 홍보 강화
학교 교육 활동의 공개 기회 확대
사례 1 : 학부모의 담임교사에 대한 불신
H학부모는 K교사가 호랑이 선생이라는 선입견을 갖고 있었다 학년초 담임 배정이 끝나자 올해도 매를 자주 맞겠다고 생각 하던차 장난을 쳐서 교실을 엉망으로 만들었다는 이유로 매를 맞고 집에 오자 그 다음날 학교로 거세게 항의하고 담임 교체까지 요구 하였다.
담임교사에 대한 불신이 관행적으로 이루어진 교육벌의 갈등을 보인사례
사례 2 : 학부모의 교육벌에 대한 이해 부족
초등학교 5학년인 A학생은 평소 공부 시간에 다른 아동을 자주 괴롭히며 숙제도 잘 해오지 않는다. 담임교사는 반성문과 봉사활동 등의 교육벌을 가했으나, 행동의 변화가 없고 정도를 더 해갔다. 담임교사는 ‘학교 교육벌 규정’에 의거 ‘사랑의 매’로 종아리를 몇번 때렸다. 그 길로 울면서 집으로 갔고, 어머니는 즉시 교장실로 찾아와 강한 항의를 하였다.
교육벌을 이해하지 못하고 무조건 체벌은 금지된 것이라는 잘못된 인식이 빚은 갈등 사례였다.
사례 3 : 자녀 과잉보호로 인한 문제 - (4학년 학생 일기)
나는 우리 집의 왕이다. 갖고 싶은 것, 먹고 싶은 것은 아빠, 엄마가 즉시 대령한다. 잘못한 것이 있어 야단 맞을때도 “이 어린 것! 때릴 데가 어디 있냐!”는 할머니의 호통은 든든한 방패가 된다. 오늘은 숙제를 해오지 않아 선생님께 손바닥을 두 대 맞았다. 지난주 학급회의 시간에 정한 약속이다. 그러나 “내가 왜 맞아야 하는가?” 하고 분개하며 집으로 전화를 걸었고 엄마가 학교로 달려오셨다. “학교에 공부하라고 보냈지 맞으라고 보냈어? 나도 한 번도 손댄 적 없어.” 선생님과 엄마의 다투는 소리를 우리 반 모두가 듣고 있었다.
자녀의 과잉 보호로 잘못된 행동도 통제하지 않는 맹목적 사랑이 빚은 사례이다.
사례 4 : 교사의 교육벌에 대한 이해 부족
S교사가 신규 첫 발령으로 5학년 담임이 된 일주일이 경과한 어느날 교무실에 급한 일로 잠시 교실을 비운 사이 남학생 2명이 주먹 싸움을 하여 한 아동의 코피로 얼굴전체가 무서운 모습이 되었다. 교사가 교실문을 여는 순간, 그 광경을 보고 힘이 센 가해 아동을 교실 바닥에 메치고 구타하여 교육벌의 실력(?)을 유감없이 발휘하고 말았다. 다음날 가해 아동은 결석, 학부모의 항의 전화가 왔다.
교사의 교육벌에 대한 이해부족과 감정적인 행동의 표출 또는 아동 심성 이해가 결여된 갈등 사례였다.
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첫째, 학부모의 담임교사에 대한 불신을 어떻게 줄일 것인가?
둘째, 학부모의 교육벌에 대한 이해와 협력을 구하는 방법은 무엇인가?
셋째, 자녀과잉 보호 문제로 버릇없는 아이들의 문제를 어떻게 줄일 것인가?
넷째, 교사의 교육벌에 대한 전문성을 어떻게
교사와 학부모 협력관계
(1) 협력관계의 의의
교사와 학부모와의 협력관계는 학생의 교육적 성장 발달에 많은 영향을 주기 때문에 학교나 가정 어느 일방의 노력만으로는 좋은 성과를 기대하기 어렵다. 그러므로 학급의 담임교사는 학부모와의 긴밀하고 건설적인 관계를 유지함으로서 학생지도에 필요한 유용한 정보와 도움을 얻을 수 있고 필요한 조언과 협조를 제공할 수 있다.
교사와 학부모 관계가 악화되는 요인
- 자녀를 보는 방법에서 교사와 학부모의 시각 차이
- 교사와 부모의 관점 차이
- 학생의 교육 성취의 성공과 실패에 관련한 관점의 차이
- 교사와 부모 사이에 부적절한 지식 차이
- 교사와 학부모의 학생에 대한 통제가 서로 상치됨
학교와 가정의 효율적인 교류를 위해 학교가 학부모에게 알려줄 사항
- 교육프로그램: 교육과정 및 특별활동 등 학급에서 제공되는 교육프로그램을 요약
- 학생에 대한 기대: 학급활동, 행동, 숙제, 보충활동 등 학생에게 기대하는 것
- 기대구현방안: 훈육방법, 학생에 대한 기대 실행 방안
- 학생의 학교생활: 학생의 일반적인 학교생활과 구체적인 교과활동
- 협조방안: 학생의 진보를 위해 학부모가 도울 수 있는 것
- 특별활동 및 행사: 학교가 계획하는 특별활동, 행사
(2) 바람직한 교사와 학부모 관계
- 학부모의 의견이나 보호자로서의 권리를 존중
- 학부모가 부담 없이 학교를 방문하고 자유롭게 대담할 수 있는 분위기 조성
- 자녀 교육을 학교에만 의존하려는 학부모의 태도를 시정
2. 학교(급) 가정 지역사회와의 협력관계
(1) 학교와 가정과의 관계
학교, 가정, 지역사회와의 유대관계는 자원봉사주의와 파트너십의 두 가지 원칙에서 실천되고 있다. 이는 학부모나 지역주민들을 학교교육의 과정에 적극 참여시키는 것이다.
※ 자원봉사: 학부모들의 자진성, 무보수, 봉사정신에 기초하여 개인적인 입장에서 학교에 나와 교사나 학생들의 학습을 돕는 활동

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바람직한 학교,   학부모,   신뢰 회복