정신건강론,아동청소년 정신건강 보고서

소개글

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목차

- 목 차 -


Ⅰ. 서론 ----------------------------- 2


Ⅱ. 본론 ----------------------------- 3

제 1 절
1. 아동․청소년기의 개념 ---------------------------------- 3
2. 아동․청소년기의 특징 ---------------------------------- 4

제 2 절
1. 아동․청소년 정신건강의 현황 --------------------------- 6
2. 아동․청소년 정신건강에 미치는 요인 -------------------- 7
1) 아동․청소년과 부모의 애착관계 ---------------------------- 7
2) 학교 폭력 ----------------------------------------------- 8
3) 불안 ---------------------------------------------------- 9
4) 학업 스트레스 ------------------------------------------- 11


Ⅲ. 결론 ----------------------------- 13
1. 정부에서의 노력 -------------------------------------- 13



Ⅳ. 참고문헌 ------------------------- 15

본문내용

06 『학교폭력 예방과 상담』, 서울 : 학지사. p71
.④ 학교폭력가해자와 피해자의 정신건강 비교
- 가해자의 특성
우리나라의 연구를 보면, 임선애는 그의 연구에서 자신이 생각하고 느끼는 대로만 행동하고 상대를 생각하는 등의 배려는 거의 하지 않는 학생으로 이런 학생들은 일반적으로 활달하지만 침착하지 못하고 장난을 좋아하며, 생활태도도 그다지 바람직하지 않고 행동이 거칠고 다른 사름을 배려할 줄 모르며 또 가정과 학교, 교사에 대한 불평과 불만이 많은 학생이고 자신이 부당한 대우를 받고 있다고 생각하며 교사에 대한 반항과 폭력, 흡연, 절도 등과 같은 반사회적인 문제 행동을 일으키기 쉽다고 조사하였다. 임선애, 1998, “학교 청소년 폭력의 요인과 대책에 관한연구”, 단국대학교 대학원 석사학위논문, [46
이춘재곽금주의 연구에서는 따돌림을 하는 가해자들은 힘이 좀 세고, 자신감도 있고 성질이 급하고, 충동적이며 반항적이고 공격적이면서 어느정도 인기도 있는 사람으로 보고 있다. 이들은 힘을 이용하여 약자를 괴롭히면서 자기들의 힘을 과시하여 인정받기도 하고 두려움의 대상이 되기도 한다. 그러나 이들은 타인과의 관계에서 폭력이나 공격이 아닌 긍정적인 방식으로 대인관계를 맺고 유지하는 경험을 하지 못했다고 보고하고있다. 이춘재곽금주, 1999, 『학교에서의 집단따돌림: 실태와 특성』,서울 : 집문당
- 피해자의 특성
이춘재곽금주의 연구에서는 따돌림을 당하는 아니는 신체적으로 왜소하고 허약하며 지능이 떨어지고 말이 없고 소극적이며 남과 어울리지 못하고 자기가치감도 낮았으며 이들은 사회적 능력도 미숙하여 신뢰할 수 없고 잘난 척하며 이기적이고 남을 무시하며 말과 행동이 이상하다고 조사되었다. 그리고 이상균의 연구에서는 피해학생들은 폭력발생 장소에 대해 두려워하고 불안해 하며, 학교 결석, 학교 특정 장소의 회피, 가출, 자살 등 회피철회 등의 반응을 보이고 자기방어나 보복을 위해 무기를 소지하는 등 보다 공격적인 행동을 보인다고 조사 되었으며, 진혜경의 연구에서는 등교거부, 학교 결석, 학교활동의 회피, 자신의 안전에 대한 불안 등 학업 성취에 부정적인 영향을 미친다고 조사되었다.
3) 불안.
아동 및 청소년에서 불안 장애는 매우 흔한 정신질환 가운데 하나이다. 일시적인 공포(fear)나 불안(anxiety)은 정상적인 발달 과정 중에 흔히 나타나는 것이지만 , 불안장애란 지나친 공포와 걱정 공포성 회피, 전반적 각성과 기대불안, 공황 발작 등을 갖는 질병군을 말하며, 학교생활이나 대인 관계에서 상당한 기능 장애를 일으킨다.
① 분리불안장애 ( separation anxiety disorder)
집이나 혹은 아동(혹은 청소년)이 애착대상으로부터 분리 되는 것에 대해 지나치게 불안하거나 두려워하는 것이 핵심 증상이다. 이같은 불안 증상은 연령과 발달 수준에 배해 부적절한 것으로 간주 될 정도이며, 분리가 예상되거나 발생할 때 반복되는 괴로움, 분리 상황의 회치, 주요 영역에서 기능장애가 나타난다. 애착 대상을 잃을지도 모른다는 두려움으로 알 수 있는 인지 왜곡이 있고, 악몽이 반복되기도 한다.
이것에 수반되어ㅣ회피 행동이 나타나는데, 학교 가기를 기피하거나, 아침에 늑장을 부리거나, 부모와 떨어지는 외출, 따로 잠자기를 싫어하고, 부모를 졸졸 따라다니기도 한다. 불안한 것으로 해서 다양한 신체 증상 - 복통, 두통, 오심 및 구토가 나타나기도 한다.
② 사회 공포증 (social phobia)
당황함이 일어날 것을 두려워하는 상황에 대해 지속적이고, 심한 두려움을 갖는 것이 핵심이다. 청소년들은 친구들 몇몇은 사귈 수 있지만, 단체 활동에는 끼기를 싫어하고, 부모나 친구들한테는 수줍음이 많고 조용한 아이로 간주된다. 학교에서는 발표를 두려워하고, 질문을 잘하지 않으며, 단체모임, 체육 활동, 소풍 등 여러 활동을 두려워한다. 흔히 교사들에게는 “혼자 지내는 아이”로 묘사되고, 학교생활 뿐 아니라, 가족들과도 어려움을 갖는 수가 많다. 많은 경우, 자율신경항진, 신체증상, 부정적 자아상 등을 갖는다. 10세 이전의 아동들에서 진단되는 경우는 매우 적은데 비해, 청소년기에는 비교적 흔하게 진단된다.
③ 강박장애 (obsessive-compulsive disorder)
핵심은 환자에게 심각한 고통을 주거나, 장시간 계속하거나(적어도 하루에 한 시간 이상), 학교나 사회생활을 방해할 정도의 반복적인 강박생각(obsession)이나 강박행동(compulsion)이다. 강박생각이란 자아이질적(ego-dystonic)이며, 침습하는(intrusive), 반복적이고 지속적인 생각, 이미지 충동으로 대부분은 쓸데없는 것이라는 것을 안다. 강박행동은 생각에 반응하여 godgdowl는 반복적이고 목적지향 적인 행동으로 손 씻기. 계산하기, 점검하기 등과 같은 행동이 흔하며, 강박생각에 수반되는 불유쾌한 감정을 완화시키는 기능을 한다. 청소년들에 흔한 강박 생각 및 행동을 다음과 같은 것(표7)들이 있다.
표 7. 강박신경증의 특징적 증상들
흔한 강박생각
흔한 강박행동
더러운것이 묻거나 옮는다
자신 혹은 타인이 다친다
공격적인 내용
성에 관한 내용
양심적/신앙적내용
숨겨진 생각들
좌우 대칭이 되어야한다.
말하기, 물어보기, 고백하기
(손) 씻기
반복하기
점검하기
만지기
계산하기
서열/배열하기
저장하기
기도하기
출처 : March & Leonard, 1996
④ 특정공포증 (specific phobia)
특정 대상이나 상황에 대한 심한, 지속적인 두려움이 핵심이다. 정상적인 공포와 구별이 명확하지는 않지만, 공포 반응이 지나치게 심한 것, 상황에 비추어 정도가 심한 것, 의자에 관계없이 발생하고, 회피하게 되고, 시간이 지남에도 불구하고 지속하고, 부적응적일 때 병적인 것으로 간주된다. 아동기에 흔한 공포대상으로는 높은곳, 어움, 천둥과 같은 큰소리, 주사, 곤충, 개 기타 작은 동물드르이 있고, 학령기에 도달하면 다치는 것, 학교 관련 사항들, 주위로부터의 바난이나 인정받지 못하는 것 등이 포함되고, 청소년기에 이르면 성에 관한 것, 죽음, 주위로부터의 인정, 자아 정체성에 과한 사

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