표준화 검사의 유형과 제작방법에 관한 고찰(유아연구및평가)

소개글

표준화 검사의 유형과 제작방법에 관한 고찰(유아연구및평가)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ 표준화 검사의 개념
1. 표준화 검사의 정의
2. 표준화 검사의 기능

Ⅱ 표준화 검사의 유형과 특징
1. 한국교육개발원 개인지능검사(KEDI-WISC)
　(1) KEDI-WISC 제작의 역사
　(2) KEDI-WISC의 제작 및 구성
　　① KEDI-WISC의 제작 특징
　　② KEDI-WISC의 구성 내용
　(3) KEDI-WISC의 측정 내용
　　① 언어성 검사
　　② 동작성 검사
2. 유아학습준비도 검사
　(1) 학습준비도의 개념
　(2) 유아학습준비도 검사의 구성과 내용
　(3) 유아학습준비도 검사의 평가영역
　　① 운동협응력
　　② 변별력
　　③ 기억력
　　④ 개념 형성
　　⑤ 이해력
3. 아동·청소년 행동평가검사
　(1) 검사 제작의 역사
　(2) 검사의 구성과 내용
　　① 사회능력척도
　　② 문제행동증후군

Ⅲ 표준화 검사의 제작방법(한국교육개발원 개인지능검사)
1. 검사장소 및 검사시간
2. 검사자의 자격
3. 검사 실시
　(1) 검사 실시 순서
　(2) 검사의 시작
　　① 언어성 검사
　　② 동작성 검사
　(3) 문항의 작성
　(4) 1차 예비검사
　(5) 문항의 검토
　(6) 2차 예비검사 및 문항의 검토
4. 표준화실시
5. 검사 중지
6. 검사지침의 작성 및 기술보고
7. 시간 제한
8. 일반적인 채점 원칙
9. 지능 지수의 해석
10. 검사 실시에 필요한 준비물
　(1) 검사도구
　(2) 검사자가 갖추어야 할 준비물

Ⅳ 결 론

본문내용

가지 제시하면 다음과 같다.
·피검사자의 두 번째 혹은 세 번째 대답이 처음 대답보다 더 완전한 것일 경우에는 마지막에 대답한 것에 점수를 준다. 그러나 시간 제한이 있는 문제인 경우 제한 시간 내에 실시된 대답 중에서 마지막 대답에 점수를 준다.
·피검사자가 한 문제에 대해 정답과 오답을 동시에 말하는 경우에 검사자는 두 대답 중 피검사자가 의도한 대답이 어느 것인지 분명하지 않을 때에는 "어느 쪽이 맞습니까?" 라고 물어서 다시 대답한 것에 점수를 준다.
·때때로 피검사자는 맞는 답을 말해 놓고도 계속해서 스스로 잘못된 답을 말하거나, 검사자가다시 물었을 때 잘못된 대답을 할 때가 있다. 이러한 경우에는 피검사자가 문항에 대한 정확한 개념을 갖고 있지 않은 것으로 나타났으므로 0점을 준다.
·피검사자가 한 문항에 대해 틀린 대답없이 다양하게 여러 가지 대답을 할 때가 있다. 이러한 경우에는 피검사자의 대답 중에서 가장 완전한 대답에 점수를 주어야한다.
9. 지능 지수의 해석
케디-위스크의 언어성, 동작성 및 전체검사의 IQ는 모두 평균이 100이고, 표준 편차가 15인 표준점수로 전환된 편차 지능 지수이다. 지능검사에서 얻은 IQ를 해석할 때는 각 연령 집단에서 얻은 원점수 자체는 의미가 없고, 그연령 집단으 원점수에서 각 개인의 점수가 차지하는 상대적 위치를 알아내는데 의미가 있다. 따라서 이 상대적 위치를 어떤 연령 집단에서든지 똑같이 해석해할 수 있도록 각 연령 잡단을 모집단으로 한 정상분포에서 평균이 100, 표준편차가 15인 척도로 바꾸어 주는 것이 표준점수이다. 그러나 IQ에 대한 해석은 그 아동에 대한 관찰적인 정보. 그 아동의 성격, 학업성적 등과 관련하여 조심스럽게 다루어져야만 한다.
일반적으로 언어성 지능과 동작성 지능간의 차이는 문화적 차이와 교육의 차이에서 기인되는 것으로 알려지고 있다. 특히 언어성 지능이 동작성 지능보다 높을 경우 여러 가지 교육적, 문화적 혜택을 많이 받은 사람들에게서 잘 나타나며, 언어성 지능이 동작성 지능보다 낮은 경우는 여러 가지 교육적, 문화적 혜택을 적게받은 사람들에게서 잘 나타난다고 한다. 또 웩슬러가 지적했듯이 동작성 지능은 언어성 지능에 비해 감각 운동적 요소, 정서적 요소를 잘 반영한다고 한다. 그러므로 이러한 두 지능간의 상대적 차이는 물론 각 소검사 들의 비교를 통하여 좀 더 정확하고 의미 있게 해석해야 한다.
10. 검사 실시에 필요한 준비물
검사자는 검사를 실시하기 전에 검사 실시에 필요한 다음과 같은 검사 자료들이 준비되어 있는가를 미리 점검해 두어야 한다.
(1) 검사도구
·KEDI-WISC 검사 요강
·기록 용지
·미로와 기호쓰기 검사용지
·산수검사의 16-18번 문항, 빠진 곳 찾기 및 토막짜기 문항들이 포함된 소책자
·차례맞추기 카드상자
·산수검사 1-4번 문항을 실시하는데 필요한 나무가 그려진 카드판 흰색 카드판
·9개의 토막이 들어 있는 토막짜기 상자
·소책자 중 11개의 토막짜기 카드
·모양맞추기 배열판
·기호쓰기 채점판
(2) 검사자가 갖추어야 할 준비물
·초시계(스톱 위치)
·기호쓰기와 미로 검사에서 피검사자들이 사용할 빨간색 연필 두 자루
·미로 검서에서 검사자가 사용할 검은색 연필 한 자루
Ⅳ 결론
지능이란 용어는 전문가들뿐만 아니라 여러 분야의 모든 사람들에 이르기까지 보편적으로 사용하는 용어가 되고 있다. 이 말은 그 만큼 지능이란 용어가 보편화되었고, 그 개념 또한 다양하고 복잡해졌음을 의미한다. 그러한 지능을 검사하는 방법에는 여러 가지가 있는데 위에서 설명한 KEDI-WISC는 Korean Educational Development Institute-Wechser Intelligence Scale for Children 의 약자로서 미국의 WISC-R( Wechser Intelligence Scale for Children-Revised)을 토대로 만든 아동용 개인 지능 검사다.
이를 비롯한 현행 표준화 검사의 문제점을 알아보면, 우리나라의 현행 표준화 검사는 크게 세가지 측면에서 문제점을 내포하고 있는데,
첫쩌, 검사제작 과정이 올바른 절차를 제대로 밟지 않는 경우가 많이 있으며, 문항제작 과정에서 엄밀성과 정밀성이 결여되고 있다는 점이다.
둘쩌, 각종 표준화 검사가 외국에서 제작된 검사의 가정, 목적, 제작 원칙을 그대로 답습하고 있는 경우가 대부분이고 창의적인 검사의 제작이 거의 없다는 점이다.
셋쩌, 각종 표준화검사가 개인검사 중심이 아니라 거의 집단검사 위주로만 발달되고 있다는 점이다.
덧붙여 거의 모든 표준화 검사가 '언어' 에만 의존하고 있고 '동작'에 관한 검사가 없다는 점이다. 보통의 표준화 검사에서처럼 케디-위스크 또한 미국의 표준화 검사를 토대로 해서 만들어 졌다. 하지만 다른 여타의 검사와는 달리 '언어'에만 관련된 검사만이 있는 것이 아니라 '동작'에 관한 검사 또한 존재한다. 빠진 곳 찾기나 차례 맞추기 등 여러 검사과정이 존재함으로써 언어 위주 검사에서 오는 부작용을 해결했다고 생각한다. 하지만 본래 미국에서 만들어져 활용 되었던점 을 들어 타당성에 관련된 문제점으로 자료가 아주 빈약하여 풍부한 경험적 타당도가 밑받침이 되지 않아 검사의 활용에 상당한 지장을 주고 있는 경우가 많다라는 점을 들 수 있다. 그러하기에 가장 시급한 문제로는 '우리나라에서 우리의 아동들은 위한' 표준화 검사가 만들어야겠다. 물론, 케디-위스크 같은 외국의 경우를 인용하여 만든 검사가 나쁘다는 것은 아니라고 생각한다. 자료를 풍부하게 하여 경험적 타당도를 얻고 또 그 결과치가 그 대상을 잘 파악한다면 효과적인 검사라고 생각한다.
※ ≪ 참 고 문 헌 ≫
1. 【지능과 창의성】 홍순정, 양서원
2. 【유아교육사상】 곽노의.홍순정, 문음사
3. 【유아를 위한 사회교육】 홍순정외, 창지사
4. 【아동연구방법】 장휘숙, 창지사
5. 【다중지능의 이론과 실제】 Howard Gardner지음, 김명희.이경희옮김, 양서원
6. 【아동연구방법】 김병선.이윤옥.김청송공저, 양서원
7. 【유아교육연구방법】양옥승, 양서원
8. 【KEDI-WISC 검사요강】 한국교육개발원

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