놀이 치료의 이론과 실제

소개글

놀이 치료의 이론과 실제에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 아동 상담과 놀이치료
1. 놀이의 의미
2. 놀이치료의 이론적 배경

Ⅱ. 놀이치료를 위한 준비
1. 놀이치료자의 자질과 자격
2. 놀이치료실
3. 놀이도구

Ⅲ. 놀이치료 과정
1. 접수 면담
2. 초기 과정
3. 중기 과정
4. 말기 과정
5. 종료 과정

<참고문헌>

본문내용

를 살펴보아야 한다. 아동에게 준비가 안된 상태에서 종료를 서두르는 것은 아닌지 탐색해 볼 필요가 있다.
아동이 어릴 때에는 4회 정도 전에 종료를 알리고 아동의 종료시까지의 남은 회수만큼의 사탕 부케를 준비하여 상담 시간이 끝날 때마다 사탕을 한 개씩 가져가 마지막 사탕을 가져가는 날은 종료라는 의미를 확실히 알게 하는 방법을 사용하기도 한다. 나이가 든 아동에게는 앞으로 몇 회 후에 종료할 것이라는 것을 계약하는 계약서를 작성한다. 또한 한번 올 때마다 한번씩 싸인하여 남은 회수를 상담자와 아동이 동시에 확인하는 방법을 사용하기도 한다. 어떤 방법이든 아동이 종료를 알기 쉽게 납득할 수 있는 방법이면 된다.
5. 종료 과정
상담을 언제 종료해야 하는가를 아는 것은 쉽지 않다.
대부분 상담이나 심리 치료의 종료란 접수 당시에 세운 목표가 달성되었을 때 종료를 하게 된다. 그러나 상담이 진행되는 동안 발생된 또다른 문제나 더 다루고 싶은 주제들이 변화하게 되므로 상담의 종료를 정확히 아는 것은 쉽지 않다.
상담이나 심리 치료의 목표는 내담자가 현실의 문제를 잘 해결 할 수 있고 치료 초기에 설정한 목표에 도달했으면 일단 종료할 수 있다. 상담 초기의 문제는 해결되었는데 더 다루고 싶은 주제가 있다면 일단 종료를 하고 다음 주제에 대해서 새로운 목표를 세워 계획하는 방법이 효과적이다.
특히 아동의 경우에는 성장 과정에 놓여 있으므로 초기의 목표가 달성되었다 하더라도 또다른 문제에 부딪혀 힘들어하게 된다. 그러므로 아동이나 부모와 함께 세운 목표에 대해 검토하고 새로운 문제 해결을 위한 다각적인 접근 방법을 모색해야 한다. 즉 모든 문제가 해결되어 잘 적응 할 수 있을 때까지 상담을 하는 것은 아니다. 그러나 상담의 필요성은 내담자의 욕구가 제일 중요하므로 상담자가 보기에 충분하다고 보아도 내담자가 종료를 받아들이지 못한다면 다시 탐색해 보아야 한다.
그러나 종료 전에는 일시적인 저항으로 퇴행과 같은 변화가 나타날 수 있다. 이것은 내담자가 이별에 대한 불안을 나타내는 과정이므로 이런 문제에 대해서도 충분한 탐색이 있어야 한다. 준비되지 않은 이별은 또다른 상처가 될 수 있으므로 신중하게 다루어야 한다.
대부분의 종료는 치료 목표에 도달했을 때 이루어지지만 그렇지 못하고 중단되는 경우도 많다. 이런 경우에도 확실한 종료 절차를 갖는 것이 도움이 된다.
어떤 이유든 치료자가 바뀌는 경우는 이를 위한 종료 과정을 갖는 것이 좋다.
기관의 사정이나 치료자가 불가피한 일로 상담을 계속할 수 없을 때는 상담자가 바뀌게 된다. 대부분 이 때는 내담자는 준비가 안된 상태에서 치료자가 바뀌게 되므로 내담자가 동의하는 충분한 절차가 필요하다.
치료자가 바뀌는 이유를 바르게 설명하고 상담자를 바꾸어서 진행 할 것인지의 여부는 우선 내담자가 선택하게 하여야 하고 다음 치료자가 누가 될 수 있는지에 대한 정보를 주어 내담자가 선택하게 하여야 한다.
아동의 경우에는 치료자가 바뀔 때 양육자가 바뀌는 것과 유사한 상황을 맞게 되므로 더욱 신중해야 한다. 신중한 방법으로 3회에 걸쳐 종료를 준비하는 과정을 갖는다. 종료 준비 1회에는 기존의 상담자가 주도하며 새로운 상담자에 대해 소개하고 서로 인사를 나눌 수 있는 시간을 나누어준다. 2회에는 시간을 반씩 나누어 진행한다. 먼저 기존의 치료자와 상담 과정에 대해 돌아보고 정리하는 시간을 갖는다. 후반에는 새 치료자가 시간을 주도하게 되는데 이 때 전치료자를 위한 송별 파티 계획을 아동과 하게 된다. 3회에는 전상담자를 위한 송별 파티를 새 치료자와 아동이 주도한다. 이 과정을 통해 아동은 상담자가 일방적으로 자신을 버린 것이 아니라 자신이 상담자를 보내 주는 과정을 갖게 된다. 그러므로 새로운 치료자와의 관계가 더욱 좋아질 수 있다.
타기관에 의뢰하여 종료를 하는 경우에는 이런 절차가 불가능 할 수도 있다. 그러므로 아동에게 새로운 기관에 대해 충분한 설명을 해야 하며 새로운 기관에서 어떤 어려움들이 있을 수 있다는 이야기를 해주어 마음의 준비를 시켜야 한다.
이 밖에도 치료 과정이 회의적일 때, 상담자가 역전이를 일으키는 상황이 많아 치료에 방해가 될 때, 혹은 내담자나 부모가 원하지 않아 불가피하게 중단되는 경우들도 있다. 그러나 어떤 경우라도 종료는 분명한 절차를 거쳐 합의하에 종료하여야 한다.
종료 시에는 앞으로 어려움을 느낄 수 있는 상황에 대해 이야기를 충분히 나누고 또다시 힘든 일이 일어날 때 어떻게 해결할 수 있는지 등에 대해 다루어야 한다. 상담자와의 이별을 또다른 상처로 느끼는 단계라면 명함을 준다거나 연락 가능한 주소나 연락처를 주어 곤란한 상황에서 힘이 되어 줄 수 있다는 확신을 주고 종료를 한다.
특히 아동의 경우에는 어른과 달라 상담이 종료된 후에도 발달 단계마다 어려움을 겪게 되는 상황이 생길 수 있으므로 언제라도 힘들면 다시 만날 수 있다는 확신을 부모에게도 주어야 한다. 실제로 아동 상담의 경우에는 추후 상담이 많이 진행되며 문제에 부딪혀 다시 상담이 시작되는 일도 많다. 그러나 그 기간은 처음같이 길지 않은 것이 보통이다.
상담이란 내담자의 문제의 무게에 따라 참으로 고통스러운 긴 과정일 수도 있고 빠른 시간 안에 큰 변화를 일으키는 놀라운 과정일 수도 있다. 그러나 모든 것은 치료자의 성숙 정도와 내담자의 능력에 달려 있다.
그러므로 상담자의 인격적 성숙은 영원히 진행되는 과정이며 그 노력에 따라 많은 내담자들이 성숙하게 되는 것이다. 이 과정은 하나의 구도 과정과 같은 힘든 과정이다. 또한 모든 열쇠는 내담자가 갖고 있고 내담자는 그만한 힘을 갖고 있다고 존중할 수 있는 상담자의 겸허한 자세가 필요하다.
<참고문헌>
유미숙. (1997). 놀이치료의 이론과 실제. 상조사.
이장호. (1995). 상담면접의 기초. 중앙적성출판사.
Achenbach, T. M. (1974). Developmental psychopathology. New York: Ronald Press.
Allan, J. (1988). Inscapes of the child's world. Dallas, TX: Spring Publishing.

키워드

놀이치료,   놀이이론,   아동상담,   놀이치료이론,   놀이,   놀이도구,   놀이치료과정