통합교육의변천

목차

◈ 통합교육 등장의 역사적 배경

◈우리나라 통합과정의 변천

1) 교수 요목기 부터 3차교육과정까지의 통합교과

2) 제 4차 교육과정의 통합교과

3) 제 5차 교육과정의 통합교과

4) 제 6차 교육과정의 통합교과

5) 제 7차교육과정의 통합교과

본문내용

지식의 획득 과정으로서의 통합적 교수학습 과정을 관련지어 설명하여야 할 필요가 있다.
교육 과정의 통합은 근본적인 지식 이론의 문제를 함축하고 있다. 모든 지식이 전통적인 교과 또는 학문에 근거하여 각각의 특성이 있으므로 통합교과를 구성하는 데에 쟁점이 되는 지식의 통합 또는 내용 조직상의 통합이 어렵다는 것이다. 그러나 학생이 사물을 이해하는 방식은 각 학문을 탐구하는 思考 形式에 의해서 이해하는 것이 아니고, 그러한 지식의 구조를 학습하는 과정은 통합적인 활동으로 이루어질 뿐만 아니라 여러 학문 또는 여러 교과들 동시에 학습하게 된다는 것이다.
통합교과의 교수학습 방법은 지식의 조직에서 뿐만 아니라 교수학습 과정에서도 통합의 원칙을 중요시하여야 한다. 교수학습 과정에서 교사 위주의 수업방법을 지양하고 학생들의 자발성과 탐구심을 기초로 교사와 학생간, 학생과 학생간의 협동적인 교수학습을 지향하는 것으로 볼 수 있다.
어느 특정 분야의 안목에만 집착하지 않고 개방적, 통합적 안목으로 해결할 수 있도록 하는 문제 해결 과정에 관심을 둔다. 따라서 저학년 통합교과에서 학생들이 얼마나 자발적으로 수업의 주체로서 참여할 수 있도록 하며, 학습의 결과보다 과정 자체를 얼마나 의미 있게 하는냐가 통합교과 학습 지도의 중요한 과제가 될 것이다.
다. 사회학적 측면
통합교과의 중요성은 변화를 특징으로 하는 현대사회의 필요에 대응하기 위해서도 인정된다. 현대사회에서 개인이나 사회가 공통으로 당면하는 문제를 해결하기 위해서 필요로 하는 지식은 어느 전문 분야만의 분절된 지식이 아니라 여러 분야의 것을 종합하여 응용할 수 있는 통합적 지식 즉 지식의 통합화가 요구된다는 것이다. 문제 해결을 위해서는 모든 관련 분야가 공동으로 협력하고 기여하여야 할 것에 대한 요청인 것이다. 이처럼 문제해결이나 새로운 이해를 위해서 요구되는 통합적 안목의 성숙은 종래의 분과 상태의 교육 방법으로는 적당하지 않다고 한다. 즉, 지식을 조직하는 새로운 방법이 필요하다는 것이다.
사회학적 측면에서 지식의 통합이 요청되는 또 다른 이유는 지식의 전문화 세분화의 경향, 고도로 분업화되고 있는 현대 정보사회의 다변화 현상에 대처하기 위한 사회적 통합의 필요에 의해서도 설명될 수 있다. 만약 모든 사회 성원이 독립된 모든 분야에서 자기 분야에만 골몰하게 된다면 하나의 전체로서 사회의 유지와 통합은 어렵게 될 것이다. 따라서 분화를 특징으로 하는 현대 사회에서 또한 이를 통합하려는 노력은 중요한 정치, 사회학적 과제가 되는 것이다. 이에 대한 한 가지 교육적 처방이 교육 과정의 통합으로 나타난 것이라고 볼 수 있다.
이상의 여러 측면에서 살펴본 통합교과의 배경에 더하여 실제적인 유용성의 면에서 살펴 볼 수 있다. 초등학교 저학년 학생들을 위하여 교과서의 수를 줄이고 반면에 교과서에 학습 자료를 풍부히 실음으로서, 다양한 학습 자료를 통하여 즐거운 학습을 할 수 있게 된다. 또한 활동 중심의 교수학습을 가능하게 함으로써 제7차 교육 과정의 운영에도 기여할 수 있다는 것이다.

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