[인문과학] 아동발달

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[인문과학] 아동발달 에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

강력해지고 초자아가 발달됨. 사회적, 도덕적 가치를 습득하게 됨. 이시기에 시작되는 학교교육은 기본적 사회적 기술의 습득을 촉진함. 게임과 놀이를 통해 새로운 역할이 시도되고 운동능력 발달도 촉진시킴. 비교적 비활동적 시기.
[Erikson]
4단계 : 근면성 대 열등감(6~11세)역동적이고 활동적인 시기. 학교교육이 시작되는 시기로 중요한 인지적 기술과 사회적 기술을 습득해야 하는 근면성에 결정적인 시기.
[Piaget]
구체적조작기(7~12세)가역성 가짐. 보존개념의 획득, 유목 포함, 분류화, 서열화의 가능.
신장은 1년에 평균 5.5cm 증가하여 11세 경에는 147cm정도로 성장, 체중은 1년에 평균 2.7kg씩 증가하여 11세 경에는 40kg 정도로 증가.
10~12세 경에는 여아가 남아의 성장을 앞지르게 됨_여아의 사춘기 성장급등이 남아보다 2~3년 일찍 시작되기 때문.
대근육운동_자전거타기, 아이스 스케이팅, 수영, 줄넘기, 야구, 농구, 피구, 테니스, 술래잡기 등의 여러 가지 놀이나 스포츠 게임에 활동.
6세 ; 깡충깡충 뛸 수 있다.
7세 ; 눈을 감고 한 발로 균형 잡을 수 있고, 평균대 위를 걸을 수 있다. 사방치기 놀이 할 수 있다.
8세 ; 발을 번갈아 가며 한 발로 뛸 수 있다. 여러 가지 놀이를 할 수 있다.
9세 ; 작은공을 멀리 던질 수 있고 25cm 정도의 높이로 뛰어오를 수 있음.
10세 ; 1초에 5m 정도 달릴 수 있음.
11세 ; 1.5m 정도의 멀리뛰기를 할 수 있음.
12세 ; 1m 정도의 높이로 뛰어오를 수 있음.
소근육운동_손과 손가락을 사용하는 소근육 운동기능의 증가로 말미암아 다양한 악기연주나 수공예 가능, 독립심도 증가.
6세 ; 도움 없이 옷 입고 벗고 가능, 신발끈 매는 것 가능
7세 ; 손놀림 안정, 글씨 쓰는데 크레용보다 연필을 선호, 글씨 쓰는 속도 빨라짐, 글자나 숫자를 거꾸로 쓰는 일도 드물어짐.
8~10세 ; 양손을 따로따로 쓸 수 있음.
10~12세 : 손놀림이 성인의 수준에 가까워지고, 정교한 수공예품 만들 수 있으며 어려운 곡을 악기로 연주할 수 있게 됨.
[인지발달]
아동기 사고의 특성
-보존개념의 획득_가역성(어떤 상태 변화가 그 변화의 과정을 역으로 밟아가면 다시 원상으로 복귀될 수 있음), 보상성(높이의 감소가 폭이라는 차원으로 보상됨), 동일성(어떤 방법으로든 더하거나 빼지 않았으므로 양은 동일함)이 생김으로 물체의 모양이 바뀌어도 물리적 특성은 동일하다는 사실을 인식.
-조망수용_자기중심성에서 벗어나 타인의 입장, 감정, 인지 등을 추론하고 이해할 수 있는 능력 습득하게 됨. 탈중심화.
-유목화_물체를 공통의 속성에 따라 분류하고 한 대상이 하나의 유목에 속하는 것으로 분류할 수 있음.
-서열화_사물을 영역별로 차례대로 배열할 수 있는 능력을 획득하게 됨.
-전이적 추론_머릿속에서 서열화 가능. (ex. A와 B를 비교하고, B와 C를 비교한 후에 A와 C의 관계를 추론 가능)
-공간적 추론_거리 보존개념이 있으며 거리와 시간 그리고 속도 사이의 관계를 이해함. 한 장소에서 다른 장소까지 갈 수 있는 방법을 제시할 수 있음.
-수평적 위계_아동기 동안 보존개념들이 차례로 습득됨(ex.면적과 무게의 보존 개념을 습득하기 전에 수와 액체의 보존개념을 습득한다.)
아동기의 주의와 기억발달
-주의발달_주의집중 능력이 크게 향상되나 주의력결핍 과잉활동장애가 생기기도 함.
-기억발달_시연, 조직화, 정교화, 인출 전략같은 많은 기억 전략을 사용할 수 있으며, 지식기반이 확대되고 기억이 어떤 방식으로 이루어지며 어떻게 하면 효율적으로 기억 할 수 있는가에 대한 지식인 상위기억이 발달하게 됨.
인지양식
-수렴적 사고_문제에 대한 해결책으로 한가지 정답만 추구
-확산적 사고_다양한 해결책이나 답을 모색하는 사고, 유창성, 융통성, 독창성 등이 포함.
-장의존성_지각대상을 전체로서 지각함. 장의 영향을 많이 받음. 다른 사람의 견해를 잘 받아들이고 자신의 견해를 수정함.(ex.산 그림을 보고 산 전체의 모양에 주목) 사회적 관계를 잘 조율하고 사회정보를 잘 기억하기 때문에 사회사업이나 인문학에 적합.
-장독립성_지각대상을 여러 개의 부분으로 지각함. 자신을 다른 사람과 분리시켜 자율적으로 행동함.(ex.산 전체가 아닌 나무 한그루 한그루, 바위 하나하나를 따로따로 봄) 수학이나 과학 등 분석적 능력이 요구되는 일에 적합.
-사려성_주어진 문제에 대해 한참 생각한 후에 반응. 자기통제 행동이 더 높게 나타남.
-충동성_주어진 문제에 즉각 반응.
[정서발달]
-자아개념_자신이 가진 개인적 특성으로 자신을 묘사함. 자아에 대한 인지적 측면.
-자기존중감_자신의 존재에 대한 긍정적 또는 부정적 견해, 자아에 대한 감정적 측면. 터무니 없이높았던 유아기의 자아 존중감이 현실적 수준으로 조정됨.
-자기효능감_자신이 스스로의 상황을 극복할 수 있고, 자신에게 주어진 과제를 성공적으로 수행할 수 있다는 신념이나 기대를 의미. 높은 자기효능감은 긍정적 자아개념을 촉진하고 지속적으로 과제 지향적 노력을 하게 하여 높은 성취수준에 도달하게 하지만, 낮은 자기효능감은 부정적 자아개념을 갖게하여 자신감이 결여되고 성취지향적 행동을 위축시킴.
-자기통제_목표를 달성하기 위해 순간의 충동적인 욕구나 행동을 억제할 수 있는 능력.
-사회인지_사회적 관계를 이해하는 능력, 다른사람의 감정이나 생각, 의도, 사회적 행동들을 이해하는 능력.
타인의 이해_역할수용(다른 사람의 입장이 되어 그 기분을 이해하는 능력)
1단계_자아중심적 미분화 단계(3~6세)자신의 입장과 다른 사람의 입장을 구별하지 못함. 상대방이 어떻게 느꼈는가를 물으면 자신의 느낌을 말함.
2단계_주관적 역할수용 단계(5~9세)다른 사람들은 다른 생각을 가질 수도 있다고 깨닫기 시작하지만 왜 그러는지는 이해 못함. 의도적 행동과 비의도적 행동을 구분하기 시작하고행동의 원인을 생각하기 시작.
3단계_상호적 역할수용 단계(7~12세)아동기. 다른사람의 관점을 이해하게됨.
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키워드

아동발달의 발달과정,   인지발달,   정서발달,   신체발달,   영아기,   유아기,   아동기