학령기 아동의 발달 특징___[석사과정]

목차

1. 아동 발달 정보
1) 신체발달
2) 운동발달

2. 언어의 발달 특성
1) 어휘사용의 발달
2) 문법지식의 발달
3) 의사소통 능력의 발달

3. 인지발달 특성- 구체적 조작기 -
1) 인지발달
2) 인지양식
3) 지능발달
4) 창의력 발달

4. 정서의 발달 특성
1) 공포감
2) 분노
3) 불안감

5. 사회 발달의 특성 -또래집단의 형성
1) 가정
2) 또래
3) 도덕성발달 및 정의적 특성 발달
4) 자아개념의 발달

본문내용

10세 이후에는 지능은 상당히 안정성을 갖게된다.
4) 창의력 발달
창의력은 일상생활에서 당면하고 있는 여러 가지 문제 사태를 새롭고, 독특하고, 가치있는 방법으로 해결하려는 고차적인 정신능력을 말하는데 지능과 달리 성격적 동기적 특성이 포함되어 있다. 창의력이 높은 아동은 독립심이 강하고 폭넓은 개방성을 가진다.
4. 정서의 발달 특성
아동기의 정서특징은 공포감, 분노, 불안감이다.
1) 공포감
아동기의 공포요인은 구체적이고 직접적인 작용보다 상상적, 가상적, 비현실적, 초자연적인 것에 대한 공포가 많아진다. 또한, 중시해야 할 것은 이시기의 공포대상이 성인기에 와서도 그대로 공포를 유발한다.
*학령기 공포의 증상
악몽과 수면장애 공포나 불안 기타 고통스러운 감정이 악몽이나 수면장애로 표출된다.보통 피암시성이 강하고 정서적으로 미성숙한 아동이 몽유병적 경향을 많이 보인다.
학교 공포증 학교생활에 대한 공포와 집을 떠난다는데 대한 염려 때문에 발생하는데 이는 어머니의 과잉보호로 아동의 의존적, 절대적 욕구가 어머니와의 격리를 두려워하기 때문이다.
경련 8-10세에 가장 많이 볼 수 있는 심리적 긴장에 의한 증상인데 목적이 없는 반복적이고 자동적인 운동반응이다. 이 경우는 엄격한 부모 밑에서 긴장을 느끼는 아동에게서 발생한다.
2) 분노
공포보다 훨씬 자주 일어나며 언어적 공격을 많이 사용한다. 욕망 좌절시, 진행 행동의 방해시. 놀림을 받았을 때, 비교 당할 때, 자기의 실수나 어리석음을 알았을 때, 무시당할 때 분노를 표출한다.
3) 불안감
미래의 위험을 예상할 때 생기는 약한 공포 반응인데, 학령기는 지적발달 특히 상상력의 발달과 생활권의 확대에 따라 불안을 경험한다. 아동기의 불안은 부모의 과잉기대, 가정 생활과 학교생활의 부조화, 교사의 전체적 지도에 대한 공포 등에 영향을 받는다.
*불안의 방어기제
억압 불안을 야기하는 충동, 기억등을 의식에 떠오르지 못하도록 막는 것을 말한다. 억압에는 보상이 뒤따르기 때문에 방어기제로서 사용되고 학습된다.
치환 아동이 적절한 정서적 반응을 가지고 있으나, 그 반응을 일으킨 원천이 아닌 다른 대리물로 돌린다.
합리화 어떤 행동이나 태도의 실제 이유가 용납될 수 없고 이를 의식하면 고통스러운 불안과 죄의식이 뒤따르기 때문에, 여기에다 사회적으로 용납될 수 있는 이유를 붙이는 것이다.
반동형성 사실상으로나 상징적으로 더럽고 지저분해지는 것을 용납할 수 없다는 듯이 행동하지만, 강력한 욕망에 대해 방어하고 있다.
도피 위협적인 상황이나 사람에게서 직접 도피하거나 도망가는 것이다.
퇴행 전단계에서 특성을 이루던 반응들을 채택하는 것이다. 손가락을 빤다든가 오줌을 싸는 행동이 연령발달에 따라 사라졌다가 다시 그런 행동을 하는 것이 퇴행의 좋은 예이다.
5. 사회 발달의 특성 -또래집단의 형성
1) 가정
부모-자녀 간의 상호관계가 변화한다. 부모의 통제가 줄어들고 아동 스스로가 자신의 일을 처리해 나가며 부모와는 다르게 행동하는 가정 밖의 어른들과 상호작용하면서 비교적 형식적이고 성취 지향적인 관계를이룬다. 또한, 형제관계에서는 형제 경쟁관계를 유지 하지만, 사건에 대해 의견을 교환하고 집안일을 비교적 균형적으로 나누며, 성인의 권위에 대항하기 위해 단결한다.
2) 또래
성의 잠복기로써 대개는 동성의 친구관계를 갖는다.(애착형성) 남아는 단체를 이루며 친구를 사귀고, 옥외놀이를 좋아하며 도구적 욕구에 의해 친구를 사귀는 경향을 나타내고, 반면 여아는 일대일의 개별적 친구관계를 이루며, 실내놀이를 좋아하고 표현적 욕구에 의해 친구를 사귄다. 이 시기 아동은 우정·친구 관계의 공통적 특성은 친밀감과 유사성이다. 자기 또래가 입은 옷이나 신고 다니는 신발을 친구와 동일한 것으로 갖고자 하는 동조성이 강력한 사회적 특성으로 대두되는 시기이다.(신아동발달심리)
3) 도덕성발달 및 정의적 특성 발달
사회적 규준을 수동적으로 받아들이고 그것을 적극적으로 추진한다. '착한 아이'를 지향하고,권위나 규칙,사회질서를 존중하며 이를 준수하는 것을 절대의무로 받아들이고 도덕적 판단의 근거로 삼는다.또한 초보적인 형태의 양심과 초자아를 나타낸다.
정의와 불의에 관심을 갖게 되며,학령기 중기 부터는 일반사회의 정의에 대해서도 생각하게 된다.
4) 자아개념의 발달
아동의 자아개념은 부모와의 동일시 뿐 아니라, 주로 가정내에서의 경험에 의해 형성된다. 자존심이 높은 아동의 부모는 자신감이 있고 정서가 안정되어 있고, 자립심이 강하고 쾌활하고, 자녀의 양육방법이 훌륭하고, 부부가 서로 조화를 이룬다.
아동에게 수용적·지지적 관심과 애정을 가지며 행동을 수정하는데 보상과 비강제적인 방법을 사용한다. 역으로 자신감이 낮은 아동의 부모는 아동을 거칠고 무례하게 대하고 인격적 대우를 하지 않는다.☞사회성 발달에 따른 지도방법
이 시기 아동은 사회적 규준을 수동적으로 받아들이고 적극적으로 실행하는 단계로 도덕성이 상당히 높은 수준이다. 개인적이기보다는 집단적인 성향을 가지고 있고, 사회의 발전을 위해서 개인이 희생할 수 있다고 생각하는 아동이 그렇지 않은 아동보다 훨씬 높은 비율이다. (국민학교 학생의 사회화 연구)
그렇기 때문에 사회에 대한 부정적이고 비판적인 시각보다는 긍정적인 시각과 안목을 기를 수 있도록 부모나 교사의 올바른 행동이 선행되어져야 한다.
더불어, 부모의 가치관, 부모의 애정과 관심, 가정의 화목도가 도덕성과 자아개념의 발달에 큰 영향을 준다는 사실에 주목하여야겠다. 이 시기의 아동은 독립적인 주체성과 존재를 찾으려는 준비단계에서 자기의 부모를 어느 정도는 객관적으로 지각하고 판단할 수 있기 때문이다.
또한, 부모는 또래집단을 형성하고 그 집단에서의 자아정체성과 스스로의 독립적 안정성을 찾으려고 하는 아동을 존중하고 배려하는 입장에서 지켜 보아야 하며, 잘못이나 실패에 대해서도 경험을 통해 배울 수 있도록 관망하는 입장이 되어야 한다.
언제나, 아동을 지지하고 성취동기를 부여하며 칭찬과 격려의 방법으로 아동을 대할 때, 이 시기에 중요한 사회성인 근면성이 발달하고 적극적 자아개념을 가지는 건강하고 건전한 성인으로서 도약할 수 있다.

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