레지오에밀리아 접근법의 교육내용, 교사의 역할, 교육방법

소개글

레지오에밀리아 접근법의 교육내용, 교사의 역할, 교육방법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 레지오 에밀리아 접근법의 역사적 배경

Ⅱ. 레지오 에밀리아 접근법의 개요
1) 레지오 에밀리아 접근법이란?
2) 레지오 에밀리아 접근법의 교육적 효과

Ⅲ. 교육내용
1) 프로젝트
2) 발현적 교육과정
3) 다양한 표상 활동
4) 상징화 주기
5) 사회적 상호작용
6) 기록 작업(기록화)

Ⅳ. 교실환경과 교사의 역할
1) 교실환경
2) 교사의 역할

Ⅴ. 교육 방법
1) 프로젝트를 위한 준비
2) 표상 전략
3) 집단 원동력
4) 교수 전략
5) 어린이들의 작품에 대한 해석

< 참고자료 >

본문내용

에 초점을 맞추어 기록한다. 즉, 아동들의 문제해결 과정에 대하여 기록하는 것이다.
기록하는 시기와 장소는 평소에 의미 있는 행동이 일어날 때 기록하며, 처음엔 포괄적으로 후에는 선택적으로 학습이 일어나는 장소에서 기록한다. 매일 시간을 정하여 기록하기가 쉽지 않으므로 하루의 활동 가운데 중요한 부분을 교사 일지에 짧게 메모를 한 다음 일주일 한 번 정도 시간을 충분히 내어 메모를 재검토하여 기록을 정리한다. 처음에는 전체적인 관찰과 기록을 하고 나서 동료교사들의 팀티칭을 통하여 어떤 말과 행동이 교육적으로 의미 있으며 중요한 것인지를 판단한 후 그것에 대하여 집중적으로 기록한다.
③ 관찰과 기록을 통하여 얻은 일차적 자료들을 가지고 아동 행동의 의미, 그 행동의 일어나게 된 원인과 맥락, 그리고 사건이나 활동의 현상과 과정, 상호작용, 학습전략 등을 해석해 낸다. 해석은 유아와 활동 중에 일어난 모든 자료들(관찰기록물, 녹음, 활동사진 등)을 동료 교사들이 함께 보면서 해석한다. 교사들의 기록물을 가지고 있는 의미들을 어떤 이론이나, 철학적 관점에서 해석 할 수도 있다.
④ 교사들은 해석된 자료들을 바탕으로 유아의 사고를 촉진시켜주고 이후의 학습을 계획하는 자료로 삼는다. 또한 교사들은 해석된 자료들을 분석하여 아동들이 남은 과업을 잘 해결하도록 디자인하는데 기여를 한다. 해석을 통해 전시된 패널들은 아동들이 재방문함으로써 새로운 아이디어를 디자인하는데 목적이 있다. 프로젝트 진행 중 순환적으로 다 상징화하는 과정에서 보다 나은 설계와 실행이 되기 위해서는 교사들의 협동적인 디자인 작업이 요구된다.
(3) 기록 작업 방법
기록은 가록 작업으로 설명될 수 있으며, 유치원마다 다양한 방법으로 행해지지만 일반적으로 유아들의 대화와 집단토의 내용을 녹음하여 컴퓨터, 복사기를 이용하여 전사, 활자화하고 유아들이 활동하는 과정의 중요한 순간을 사진기, DVD, 슬라이드 등 다양한 매체를 사용하여 촬영할 뿐만 아니라, 유아들이 만든 과정물과 결과물들을 수집조직한다.
그렇다면 과연 무엇을 사진기로 찍고 비디오로 촬영하고 패널화해야 하는가? 처음에 대부분의 교사들은 유아의 활동 방향을 예측하여 찍는 추정 찍기가 많다. 즉, 유아의 문제해결 과정을 찍는 것이다. 교사는 원인과 결과(cause and effect) - 한 문제가 어떤 과정을 통해 어떻게 해결되었는가를 기록하는 것이다. 그리고 그에 대한 기록의 재방문을 통해 문제의 복잡성을 증가시키는 질문과 활동을 계획하고 실행해 보는 활동으로 확장 될 수 있다. 유아의 문제 해결 과정뿐만 아니라 아이디어도 그림, 구성, 사진, 쓰기, DVD를 통해서 기록된다. 회상과 반복을 통해 유아들은 같은 주제를 더욱 깊이 있게 다룰 수 있다.
표상과 기록을 독특한 방법으로 이용하는 것, 즉 사진, 음악과 율동, 그림, 진흙조각, DVD, 녹음기, 이야기 쓰기 등은 유아가 다른 사람을 인식하고 함께 일하는 과정에서 아이디어를 나누는 중요한 수단이 된다. 교사는 예리한 관찰자로서, 반성적인 해석자로서, 개별화된 교육과정 계획자로서 유아의 활동을 기록화 한다.
교사는 전체적인 기록을 하고 다른 교사들과 재방문하고 토론하면서 어떤 말과 행동이 교육적으로 의미 있으며 중요한가에 대한 의견을 나누고 그에 대해 집중적으로 기록하면 된다. 다시 말하면 교사는 선택적으로 기록하는 중재적 역할을 하게 되는 것이다.
Ⅳ. 교실환경과 교사의 역할
1) 교실환경
독립적인 미술 활동 영역인 미니 아뜰리에가 마련되어 있으며 교실 전체에는 거울과 유리들로 꾸며져 있고 햇빛과 바깥 소리가 들어올 수 있는 마당으로 향한 커다란 창문이 있다.
집과 같은 따뜻한 분위기로 꾸며져 있고 개방적이고 심미적이며 매혹적이다.
다양한 재료들과 장난감으로 선반이 가득 차 있어서 영유아가 자신의 생각과 느낌, 흥미를 여러 가지 방법으로 창의적으로 표현할 수 있도록 탐색하고 조작해 볼 수 있다.
개인 소지품을 보관하는 사물함, 책, 게임, 테이블과 의자, 극화놀이 영역 등이 마련되어 있고, 전체 모임을 가질 수 있는 공간이 있다.
(1) 피아자
피아자는 어린이집의 중앙에 위치한 공동 광장으로서 모든 교실의 성인이나 영유아, 부모가 서로 만나고 교류할 수 있도록 되어 있으며, 모든 교실과 연결되어 있고 모든 벽면은 유리로 되어 있어서 다른 교실에 있어도 서로 개방되어 있는 느낌을 준다. 삼각거울, 가게놀이, 극놀이 등을 할 수 있는 공간이 있고 여러 가지 다양한 전시물들이 있어서 영유아들이 서로 교류할 수 있는 사회적 교류의 장이 마련된다. 이는 영유아와 가족, 지역사회를 존중하고 다양한 사회적 교류를 강조하는 레지오 에밀리아의 가치를 담고 있다.
(2) 아뜰리에
레지오의 또 다른 특징은 아뜰리에이다. 아뜰리에는 미술 교실로서 영유아가 자신의 생각과 예술적인 기술을 탐색할 수 있도록 풍부한 자료들이 준비되어 있다. 돌멩이, 나뭇잎, 곡식, 단추, 철사, 구슬 등 주의에서 볼 수 있는 다양한 종류의 자연물이나 폐품과 카메라, 녹음기, 촬영기, 라이트 테이블 등의 도구들이 준비되어 영유아의 표상을 지원한다, 아뜰리에는 실제적으로 다양한 매체를 통한 상징적인 표상이 일어나는 장소로서 그리기, 색칠하기, 조각하기, 만들기 등의 활동이 이루어진다.
2) 교사의 역할
(1) 페다고지스타(Pedagogista: 교육조정자)의 역할
페다고지스타는 부모, 교사, 행정관과 연계하여 행정적 자문을 하고 교사의 전문적 발달을 위해 교사의 현직 교육을 계획하여 조직한다.
※ 레지오 접근법의 페다고지스타의 역할은 다음과 같다(Gandini, 1994).
① 교육에 대한 전문적인 상담, 조정가로서의 역할이다.
② 현직 교사에 대한 지원과 운영 담당자로서의 역할이다.
② 부모, 교사, 시민 등 모든 성인을 대상으로 한 워크숍이나 공개 토론회, 공청회 개최자로서의 역할이다.
페다고지스타가 하는 역할 중 중요한 목적은 교사를 위해 문제를 해결해 주기보다는 교사들의 자율성을 촉진함으로써 문제를 해결 할 수 있도록 지원하는데 있다.
(2) 아뜰리에리스타(Atelierista: 미술교육을 받은 전문가)의 역할
아뜰리에

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