[교육심리학]피아제와 비고츠키의 발달이론과 학자 비교

소개글

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목차

1. 피아제(Piaget) 인지발달 이론
2. 비고츠키(Vygotsky)의 인지발달 이론
3. 피아제와 비고츠키 이론의 비교

본문내용

과제를 처리할 수 있는 수준인 실제 발달수준과 도움을 받아야 문제를 해결할 수 있는 잠재적 발달수준의 차이를 근접발달영역이라 하였다. 근접발달영역은 아동이 성인의 도움을 받거나 보다 유능한 또래들과 협력하면 문제를 해결할 수 있는 영역이므로 실제 교수학습이 성공할 수 있는 곳이다. 근접발달영역은 다른 사람과의 언어를 통한 대화, 협력과 공동의 산물이면서 동시에 잠재능력을 뜻하며, 이는 교사나 성인에 의한 중재에 의해 근접하면서 더 높은 수준으로 확장, 발달 될 수 있는 것이다. 근접발달영역은 이미 발달한 능력이 아닌 장차 발달할 잠재능력으로서 인간의 학습 잠재력을 인정하고 교수와 학습을 통한 발달의 가능성을 시사한다.
3. 피아제와 비고츠키 이론의 비교
구분
피아제
비고츠키
언어와 지적발달
언어는 사고의 부차적인 요인이다.
언어는 학습과 발달을 매개하는 중요한 요인이다.
학습과 발달의 관계
발달이 학습에 선행한다. 발달 수준이 학습능력을 결정하며, 학습이 발달 수준을 바꿀 수 없다. 즉, 개인의 발달수준이 사고의 질을 결정하는 것이며 그 수준을 넘어서 교육을 제시한다면 학습이 일어나지 못한다는 것이다.
학습이 발달에 선행한다. 학습이 발달을 주도한다는 것으로 발달의 과정은 학습과정에 뒤처지는 것으로 보며 아이들이 혼자는 할 수 없어도 부모나 교사의 도움으로 문제를 해결할 수 있다는 것이다.
교수에 주는 시사점
아동의 인지적 불평형을 유발하는 경험을 제시하여라.
아동에게 상호작용을 하여 안내하고 발판을 제공하라.
학습자에 대한 관점
사물과 개념을 적극적으로 조작한다.
사회적 맥락과 상호작용에 적극적이다.

키워드

피아제,   비고츠키,   구성주의