피아제(Piaget)의 인지발달이론과 비고츠키(Vygotsky)의 인지발달이론을 비교해서 설명하시오.

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목차

피아제(Piaget)의 인지발달이론과 비고츠키(Vygotsky)의 인지발달이론의 비교법적 고찰
1. 피아제(Piaget)의 이론의 개요 및 기본전제
2. 인지발달의 주요기제(인지기능, 인지구조)
3. 인지발달 단계별 특징(감각운동기,전조작기,구체적 조작기,형식적 조작기)
4. 피아제(Piaget)의 인지발달이론과 비고츠키(Vygotsky)의 인지발달이론의 비교
5. 교육적 시사점
6. 이론에 대한 비판

본문내용

아동관과 유사하다.
③ 교육은 암기가 아닌 인지구조의 변화를 통해서 이루어진다.
④ 교육의 목표는 특정 사실이나 개념의 전수나 문제해결 방법의 습득이 아니라 각 발달단계에 가장 적합한 사고능력을 신장할 수 있는 사고능력의 신장에 두어야 한다.
⑤ 교육과정을 아동의 발달수준에 맞는 내용으로 구성하여 계열화해야 한다.
⑥ 어른들과의 상호작용은 인지 불균형이 거의 초래되지 않기 때문에 또래들과의 사회적 상호작용 촉진해야 한다.
6. 이론에 대한 비판
① 아동, 특히 연령이 낮은 아동의 능력을 과소평가했다. 과제의 추상적인 지시와 요구사항들이 과제 실패의 원인이 되기도 한다.
② 연령이 높은 아동의 능력을 과대평가했다. 구체적 조작기 사고에 머물러 있는 중고등학생들이 많다.
③ 특정 사고능력이 발달하면 과제의 특성에 관계없이 모든 과제에 성공적인 사고활동이 일어날 것으로 생각하였다. 같은 사고라 할지라도 사고가 적용되는 과제의 특성에 따라 결과는 다르게 나타난다.
④ 아동의 논리적 능력은 피아제가 제안한 것보다 구체적 영역의 경험과 지식에 더 크게 의존함을 고려하지 못했다. 학생들은 적절한 경험이 주어질 때 비율 추리문제를 풀 수 있지만 그렇지 못할 경우 풀지 못한다.
⑤ 아동의 인지발달에 미치는 사회적, 문화적 영향을 고려하지 못했다. 문화는 아동의 경험, 가치, 언어, 다른 사람과의 상호작용 방식에 중요한 영향을 미친다.
⑥ 인지발달단계는 실제로 명확히 구분되는 것이 아니다. 단계 간의 차이는 극적인 변화가 아니라 점진적인 것이고, 기존의 지적인 기술이 점차 축적되는 과정에서 자연스럽게 형성되는 것이다.

키워드

피아제,   비고츠키,   인지발달이론