학교 폭력과 사교육의 문제점 해결방안

소개글

학교 폭력과 사교육의 문제점 해결방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론 ……………………………………………………………………… 2
1. 교육의 정의를 주제로 정한 계기 …………………………………………… 2

Ⅱ. 본론 ……………………………………………………………………… 4
1. 학교 폭력 ………………………………………………………………………… 4
(1) 학교폭력의 개념과 유형 ……………………………………………………… 4
(2) 학교폭력 청소년의 특성 ……………………………………………………… 5
(3) 최근 학교폭력의 특징과 종류 ………………………………………………… 6
(4) 학교폭력의 실태 ……………………………………………………………… 8
(5) 학교폭력의 발생현황 ………………………………………………………… 9
(6) 학교폭력의 사례 ……………………………………………………………… 11
(7) 학교폭력의 사회복지적 대책 방안 …………………………………………… 12
2. 사교육 …………………………………………………………………………… 17
(1) 사교육의 장점 …………………………………………………………………… 17
(2) 사교육의 단점 …………………………………………………………………… 18
(3) 조기 교육 ……………………………………………………………………… 22
(4) 한국과 세계교육의 차이점 ……………………………………………………… 28
(5) 한국 교육의 해결 방안 ………………………………………………………… 30

Ⅲ. 결론 ……………………………………………………………………… 33

Ⅳ. 참고문헌 ………………………………………………………………… 35

본문내용

들의 상당수는 부모나 교사의 기대만큼 공부를 잘하지 못하고 가정과 학교생활에 잘 적응하지 못함으로 인해 상당한 스트레스를 경험하고 있다. 이러한 학교나 가정에서의 욕구 불만이나 소외감, 열등감, 죄악감 등은 더욱더 현실생활에의 적응을 어렵게 한다. 따라서 그들은 자신을 이해해 줄 지지그룹을 더욱더 필요로 하며, 미래에 대한 희망이 좌절된 상태에서 끼리끼리 모여 자기들을 과시하기 위해서나 유흥비를 마련하기 위해 금품을 갈취하는 과정에서 쉽게 폭력을 행사하게 된다. 또한 이들은 동료로부터 승인을 얻으려고 하거나 동료에의 충성심을 높이려고 하고 나아가 폭력에 대한 저항감이나 죄책감을 극복하기 위해 폭력을 사용한다. 청소년에게 있어 폭력은 그 자체보다 폭력이 동료와 함께 하는 행동이라는 점에 더 많은 의미를 부여하고 있다.
(3) 최근 학교폭력의 특징과 종류
1) 학교폭력의 특징
최근의 학교폭력은 과거에 행해지던 학교폭력과 다음과 같은 점에서 차이가 있다. 과거의 학교폭력은 소위 “일진회”를 비롯한 폭력서클이 조직적집단적으로 저지르는 폭력이 주를 이루었으나, 최근의 학교폭력은 조직적집단적으로 이루어지기도 하지만 일반청소년 혹은 소그룹이 집단으로 행하는 폭력으로 형태가 변화하고 있다는 점이다. 학교 폭력은 일시적이거나 감정적인 것이 아닌 초. 중. 고교로 이어지는 연속적이고 지속적인 것이며, 과거의 학교폭력은 폭행, 금품갈취 등 물리적 폭력만을 지칭하는 경우가 많았으나, 최근의 학교폭력은 협박, 집단따돌림, 놀림 등 정신적 폭력이 행해지는 등 보다 음습한 형태로 변화하고 있다는 점이다. 최근의 학교폭력은 불투명한 동기로 특별한 인과관계가 없이 잠재적인 불만과 스트레스를 해소하거나 혹은 그저 마음에 들지 않는다는 이유만으로 무차별충동적인 폭력을 행사하는 방향으로 변하고 있다는 점이다.
과거의 학교폭력은 일회성의 단기적 성격을 띤 경우가 많았으나, 최근의 학교폭력은 특정 상대방을 대상으로 계속적집중적으로 행사하는 경우가 많아져 간다는 점이다. 학교폭력의 연령이 상대적으로 높은 학생들에 의해 저질러졌으나, 최근의 학교폭력은 주로 중학생에 의해 저질러지고 초등학교에서도 적지 않게 행해지고 있는 등 저연령화 현상이 뚜렷하다는 점이다. 학교 폭력은 대체로 성인들에게 목격되지 않고 일어나는 특징을 가지고 있다. 교사들은 학교 폭력이 알려지더라도 간접적으로 듣게 되고 학부모는 항상 가장 나중에 알게 되는 것이 보통이다. 아직도 사회적으로는 고자질이나 일러주는데 대한 부정적 시각이 존재하기 때문에 가해학생과 피해학생은 물론이고 목격자까지도 침묵을 지키는 경우가 많다.
2) 학교폭력의 종류
① 집단이 지속적으로 폭행하는 경우
-상해, 폭행, 감금, 협박 등의 행위를 교내외에서 학생들 간에 집단적으로 한 사람에게 계속 폭행을 가하는 것을 말한다. 한편 학생 집단과 집단끼리 충돌하여 서로 간에 폭행을 주고받는 것도 역시 학교폭력이다.
② 한 사람이 한 사람을 지속적으로 폭행하는 경우
-어떤 학생이나 일반인이 다른 학생에게 지속적으로 폭행을 가하는 것도 학교폭력이다. 여기에서 폭행이란 육체적인 구타뿐만 아니라 언어에 의한 명예훼손 (놀림, 야유 등)도 포함된다.
③ 정신적인 피해나 불쾌감을 주는 경우
- 당사자가 듣고 싶어 하지 않는 기분 나쁜 별명을 계속 부르거나, 상대방의 약점이나 지난 시절의 수치스러운 행동을 자꾸 거론하여 정신적으로 피해를 주는 것을 말한다. 위와 같은 행동을 지속적으로 반복하는 것은 심각한 학교폭력이다.
④ 특정한 개인, 혹은 여러 사람을 집단 따돌림 시키는 경우
- 일명 \'이지메\', \'왕따\' 라고 하는 따돌림이 이에 해당한다. 어떤 한 사람이나 집단이 특정인(개인 또는 집단)을 따돌리거나 무시하거나 정신적으로 크나큰 피해를 주는 경우도 학교폭력에 해당한다. 예를 들어 특정한 장애가 있는 개인을 따돌리거나 특정 지역이나 계층 출신 학생을 집단 따돌리는 경우도 학교 폭력이다.
⑤ 금품을 갈취하는 경우
-학교 안이나 밖에서 학생 신분인 사람의 금품이나 물품을 갈취하는 경우는 학교폭력에 해당된다.
⑥ 교사가 심한 처벌을 가하여 학생이 정신적, 신체적으로 피해를 입은 경우
-이런 경우도 심할 경우 학교폭력으로 인정된다. 교사가 선의의 목적으로 학생을 지도하였다고 하더라도 정해진 규정을 지켜야 한다.
⑦ 통신매체 등으로 지속적인 협박과 위협 정신적 피해를 주는 경우
- 인터넷에 악성 글을 올리거나, 전화를 함으로써 특정 학생에게 정신적인 고통을 주는 것도 학교 폭력이다. 그 글의 사실 여부를 떠나서 명예훼손이 되어 법의 저촉을 받고, 통신매체나 전화를 통해 협박을 하는 것도 학교폭력에 속한다.
⑧ 폭력서클을 조직하거나 가입을 강요(권유)하는 경우
-일명 일진회라고 하는 폭력 서클은 물론 일진회가 아니더라도 학생 신분에 어긋나는 행동을 상습적으로 하는 조직인 경우 폭력서클로 볼 수 있다. 이런 서클을 만들어 조직하는 자체가 학교폭력법에 의한 조치 대상이므로, 다른 학생에게 가입을 강요하거나 권유하는 것도 학교폭력 행위에 포함된다.
3) 학교폭력의 발생원인
학교폭력 발생 원인은 무엇이며 그 해결방안은 무엇인가를 살펴보도록 하겠다.
첫째, 개별적 요인으로 가장 많이 언급되는 요소는 열등의식, 무력감, 단절의식, 누적된 공격성, 자기통제력의 결여, 그리고 좌절-공격, 정신적 장애를 언급한다.
둘째, 가정적 원인으로 가정 내에서 공공연히 자행되는 가정폭력과 가정에서의 자녀 소외문제를 들 수 있다. 가정에서의 폭력 경험은 폭력을 정당화해 주는 규범을 내면화하는 데 기여하게 되므로 공격적 행동으로 쉽게 표출된다. 특히 갈등 상황에서 부모들이 어떻게 대처하고 문제를 해결하는가 하는 것은 자녀의 문제해결 능력이나 방식을 결정하는 중요한 원인으로 작용한다. 폭력이 행해지고 폭력행사를 용인하는 가정 분위기에서 자란 청소년은 폭력의 희생자인 동시에 가해자가 되는 것이다. 가정에서의 자녀 소외문제로 부모들은 열심히 EEE벌고 자식들은 공부만 잘 하면 된다는 단순한 논리는 부모의 역할 중 경제적 부양 기능만을 강조함으로써 본래의 부모 역할을 축소 서 화시키고 있소외

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