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소개글

유아 놀이중심학습(놀이중심교육)의 가치, 유아 놀이중심학습(놀이중심교육)의 유형과 특성, 유아 놀이중심학습(놀이중심교육)의 블록놀이지도와 국악지도, 유아 놀이중심학습(놀이중심교육)의 개선 방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 유아 놀이중심학습(놀이중심교육)의 가치

Ⅲ. 유아 놀이중심학습(놀이중심교육)의 유형

Ⅳ. 유아 놀이중심학습(놀이중심교육)의 특성

Ⅴ. 유아 놀이중심학습(놀이중심교육)의 블록놀이지도
1. 자동차 놀이
1) 대상연령
2) 집단구성
3) 목표
4) 자료
5) 활동방법
2. 동물원 꾸미기
1) 대상연령
2) 집단구성
3) 목표
4) 자료
5) 활동방법

Ⅵ. 유아 놀이중심학습(놀이중심교육)의 국악지도

Ⅶ. 유아 놀이중심학습(놀이중심교육)의 개선 방안

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

노란띠, 빨간띠를 가로30㎝×세로100㎝ 옷감을 박아서 만든다.
모릿수선도 가로10㎝×세로100㎝ 하얀천을 박아서 만든 후 청, 홍, 황색의 꽃을 만들어 붙인다.
한지로 여러 가지 탈의 모양을 만든다.
두껍게 한지를 모형대로 바르고 마르면 여려 형태의 얼굴모형과, 쪽두리, 댕기, 방울, 구슬 등으로 장식을 한다.
활용방법
탈의 유래를 이야기하고 미술활동으로 탈을 만들고 ,탈춤을 춘다.(한삼도 탈춤 출 때 활용)
부채를 이용하여 다양한 모양을 만들고 자유롭게 신체표현을 한다.
상모와 풍물복과 사물놀이에 대하여 알게 상모의 채에 따라 움직이는 선을 관찰하여 곡선의 아름다움을 경험하게 한다.
전통의 소리 듣기
제작목적
선행 학습 자료에 필요한 곡들을 녹음 편집하여 유아에게 체계적인 우리의 장단과 전래동요를 통한 장단 익히기, 소리 탐색, 그림동화를 듣고 우리의 가락 감상하기등 본 자료로 활동할 수 있는 모든 곡을 수록함.
제작방법
굿거리, 세마치, 자진모리 장단 녹음
동화내용에 알맞은 배경음악을 선정하여 준비한다.
(대금, 가야금, 거문고, 피리 연주 음악 녹음)
사물악기 소리 녹음(장구, 북, 꽹과리, 징)
전래동요, 탈춤, 밀양 아리랑 등 곡 녹음
활용방법
해당 학습 단원마다 유아들이 표현활동 및 소리를 탐색하기 위한 곡들을 녹음하고, 챠트도 게시하여 유아들이 스스로 활용할 수 있게 비치한다.
카셋트에 전원 스위치를 켠다.
테이프를 넣고 그림책, 챠트를 함께 보며 바른 태도로 듣고, 표현활동을 한다.
Ⅶ. 유아 놀이중심학습(놀이중심교육)의 개선 방안
어린이들의 삶에 교사의 인격이 중대한 영향을 준다는 사실을 충분히 인식하게 된 것은 최근의 일이다. 놀이 활동에 있어서 교사의 역할은 바로 감독자(supervisor)의 역할이라 할 수 있다. Matterson은 놀이 장소가 아무리 즐거우며 설비 및 자료가 아무리 훌륭하다고 할지라도 놀이를 이루는 아동 집단의 가장 중요한 핵심은 바로 감독자라고 지적하였다.
한편 Strayer와 Norsworth는 놀이에서 감독의 가치란, 놀이 속에 있는 가장 가치 있는 요소를 발달시키는 놀이감을 가지고 가장 높은 수준에서 계속 놀도록 암시와 기회를 제공할 때이며, 또한 요구되는 장면에서 각 어린이들의 본성을 보호하고, 충고하고, 격려하는 것에 관련될 때라고 지적하였다. 따라서 교사는 어린이들의 놀이 장면을 항상 주시하고 한 어린이와 이야기를 나누거나 도와줄 때도 전체 장면을 잊지 말아야 한다. 또한 어린이들은 개인으로 인정받았을 때 상상의 깊이와 질 및 자발성의 질이 증대하고 교사의 적절한 조언은 어린이의 경험을 확고하게 하는 데에 효과적이기 때문에 교사는 전체 장면을 바라봄과 동시에 한 어린이에서 다른 어린이로, 한 집단에서 다른 집단으로 이동하면서 개인의 활동에 관심 및 인정과 적절한 암시를 주어야 한다. 즉, 자유 놀이 시간 중에는 교사에게 전체 놀이 장면의 감독뿐 아니라 개별적인 지도가 함께 요구된다는 것이다.
그러나 놀이 활동 시 무엇보다도 중요한 역할은 다양하고 광범위한 자료와 놀이감을 구비해 줌으로써 다양한 놀이를 자극해야 하는 일이다. 다시 말해서 교사는 지시적인 훈계와 명령에 의해서가 아니라 적절한 시기에 어린이들의 사고를 자극할 수 있는 암시와 예에 의해 행동하고, 교육에 효과를 줄 수 있기 위해서 그들이 자연스럽게 학습하고 놀 수 있게 자료를 배열, 정돈해야 한다.
즉, Scarfe가 지적했듯이 놀이에서 교사의 역할은 놀이를 가르치는 것이 아니라 건설적인 자유로 방해 요소를 제거하는 것이다.
여러 가지 장면에서의 교사의 구체적인 지도 방법으로는
(1) 놀이 속에서 지도의 교사의 구체적인 지도 방법으로는
(2) 아동의 발달 단계를 알아야 하고
(3) 놀이 그룹의 일원이 되어 놀이를 자극시켜 주는 것이 좋고
(4) 하루의 생활을 통해서 지도해야 한다는 것 등을 들 수가 있다.
어린이의 놀이는 개인 발달의 본보기로써 건강 상태, 운동 발달 수준, 지능, 환경과 사회, 경제적 요인 등에 의해 영향을 받는다. 따라서 교사는 어린이들의 놀이를 관찰하고 기록해 둠으로써 발달 수준 및 변화 과정과 그들이 처해 있는 환경과 감정을 이해할 수 있다. 즉, 교사는 자유 놀이 시간에 어린이들의 놀이 장면을 관찰하고 행동을 기록할 기회를 가져야 한다.
또한, 교사는 어린이들이 놀이를 하는 동안 사회적으로 발달할 수 있고 다양한 기술, 자신감 및 지식을 얻으며 만족스럽게 정서적 문제 등을 해결하고 활동과 휴식의 균형을 유지할 수 있도록 해 주어야 한다.
또한, 어린이가 지닌 무한한 잠재 능력을 최대한으로 성장 발달시키기 위해 다양하고 충분한 경험의 기회를 주며 언제나 창의적이고 안정된 분위기를 조성해 주어야 한다.
Ⅷ. 결론
유아 교육과 레크리에이션의 개념과 활동은 필수 불가결하게 상호관련이 되어 있다. 유아는 생후 생활 속에서 일생을 살아가는데 필요한 기본적인 놀이와 레크리에이션 기술을 학습하거나 놀이와 레크리에이션에 관련된 흥밋거리를 개발한다. 또한 레크리에이션은 유아들이 놀거나 학습하길 원하는 전체 교육 프로그램에 있어 중요한 하나의 요소이다.
유아의 성장과 발달 속에서, 레크리에이션이란 유아가 하루하루 지나는 생활 속의 갖게 되는 새로운 경험(recreational experience) 그 자체이며, 또한 그 경험을 통해 계속적으로 일어나는 변화의 과정(change process)속에서 항상 새로운 존재로 태어난다(re-create)는 것을 의미한다. 이와 같은 의미에서 보면, 유아교육에 있어 놀이는 유아의 성장과 발달을 위해 주어지는 생활 그 자체를 포괄할 수 있는 용어로 쓰여 질 수도 있다.
참고문헌
교육부(1992), 유아교육과정, 서울 : 대한교과서주식회사
김재은(1986), 새유아교육총서, 유아의 발달 심리, 서울 : 창지사
김숙자(1997), 유아 수놀이 경험과 교육, 서울 : 양서원
신은수·안경숙·유윤영·김은정(1994), 생활과 환경중심의 유아과학교육, 서울 : 양서원
이은화 외(1987), 한국 어머니의 유아 사회성 교육, 서울 : 삼광인쇄사
정금자(1999), 유아놀이지도의 이론과 실제, 서울 : 교육과학사

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