학교교육(공교육)의 개념, 학교교육(공교육)의 차별화, 학교교육(공교육)의 교육계획, 학교교육(공교육)의 교육내용, 학교교육(공교육)의 문제점, 외국 학교교육(공교육)의 사례, 향후 학교교육(공교육)의 강화 방안

소개글

학교교육(공교육)의 개념, 학교교육(공교육)의 차별화, 학교교육(공교육)의 교육계획, 학교교육(공교육)의 교육내용, 학교교육(공교육)의 문제점, 외국 학교교육(공교육)의 사례, 향후 학교교육(공교육)의 강화 방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학교교육(공교육)의 개념

Ⅲ. 학교교육(공교육)의 차별화

Ⅳ. 학교교육(공교육)의 교육계획

Ⅴ. 학교교육(공교육)의 교육내용

Ⅵ. 학교교육(공교육)의 문제점
1. 학교교육정상화 방안의 전반적인 인식에 대한 문제점
2. 수업방법 개선 및 e-Learning 체제에 대한 자세의 문제점

Ⅶ. 외국 학교교육(공교육)의 사례
1. 일본
2. 미국

Ⅷ. 향후 학교교육(공교육)의 강화 방안
1. 교원의 교육 철학과 교직 의식 강화
2. 교내장학 활성화를 통한 교원의 전문성 신장
3. 교원의 사기진작과 교육여건 개선
4. 학교 교육 공동체간 협력체제 형성

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

대를 주도할 자율적이고 창의적인 한국인 육성을 기본 방향으로 설립하고 건전한 인성발달과 다양한 능력과 적성을 존중하며 창의적인 능력을 가진 인간을 기르는데 주력하도록 되어 있으나 학교현장에서는 대학 입시에 따른 학부모님들의 강한 욕구 부담 등으로 학교 교육이 본래의 취지에 맞게 이루어지는데 어려움이 많은 실정이다. 학부모들의 교육관에 변화가 없어 많은 학생이 학교 교육에 대한 관심보다는 불법고액 과외나 효과도 없는 선행학습 과외를 억지로 받게 되면서 신체적, 정신적 고통을 받게 되고 학교 수업에도 흥미를 잃고 방황하고 있는 경우가 많다. 학교에서는 학부모에 대한 홍보나 상담 등을 통해 학부모들이 올바른 교육관을 갖도록 계도하고 교사들은 학생들이 과외를 받지 않아도 학교 교육으로서 충분하다는 신뢰를 받을 수 있는 열정으로 학생을 지도하고 학부모로부터 교육에 대한 애정과 학교 교육에 대한 신뢰를 받아야 할 것이다. 학교 교육활동에 대해 학생, 교사, 학부모들의 의견을 수렴하고 학교운영위원회의 성격과 기능을 알려 학교와 학부모 지역사회, 유관기관간의 협력체제 형성으로 학교 교육 정상화에 도움을 주어야 한다.
Ⅸ. 결론
미래의 급변하는 지식 기반의 정보화 사회 속에서 우리의 교육은 새로운 자리 매김을 위한 자조적인 노력을 기울이고 있으며, 그 동안의 양적인 성장에서 질 높은 교육 내용의 제공을 통한 질적 성장 방안 마련을 위해 힘쓰고 있다. 이에 따라 학교 교육은 학습자 중심의 다양하고 특성화된 교육, 자율과 책무성, 그리고 교육 정보화를 기반으로 한 수요자 중심교육의 관점에서 운영이 되어야 하며 이는 현행 교육과정의 배경과 일치하고 있다.
앞으로의 학교 교육은 학습자 중심의 교육체제에 의한 교육내용 및 방법의 결정, 지역과 학교의 특성을 살린 자율성과 창의성에 바탕을 둔 개성 있는 교육, 학습자 중심의 교육을 실시해야 하며, 특히 미래 사회에 대비할 수 있는 기본 자질인 자기 주도적 학습력을 길러 줄 수 있는 교육이 되어야 한다. 미래 사회는 지금까지처럼 지식보유의 시대가 아니라 지식 창조의 시대이며 많은 정보들이 실시간에 제공되는 사회에서의 경쟁력은 지식을 가지고 새로운 가치를 창조할 수 있는 능력이다. 개개인이 자신의 능력과 적성에 맞는 일을 할 수 있도록 하기 위해서는 학교 교육에서 학생들에게 자신의 소질과 적성을 발견하고 발전시켜 나갈 수 있게 펼쳐주어야 한다.
이러한 학교 교육의 성공은 이제 더 이상 학교 관계자와 교육 정책가에 의해서 이루질 수 있는 것이 아니라 교육의 수요자인 학부모와 학생, 교육의 공급자인 교육 정책가와 교사들이 이러한 교육의 목표를 달성하기 위해 협의하고 얼마나 일치된 의견을 찾아 시행하느냐에 달려 있다고 할 수 있다.
학교 문화 창조’를 위하여 학부모의 학교교육 참여기회를 확대하도록 교사와 학부모의 상담을 정례화하고 학교별로 ‘학부모의 날 주간’, ‘주5일제 수업’을 지정 운영토록 하여 올바른 자녀 교육관 정립을 위한 학부모 연찬, 자원 봉사자, 명예교사로서 학교교육에의 참여기회를 확대하도록 하고 있다. 또한 학생이 희망하는 학급 담임교사를 학생과 학부모가 선택하는 제도를 시범운영하도록 하고 있으며, 학교교육 계획 수립 시 학부모의 참여를 적극 권장하고 있어 학교교육에의 학부모 참여가 절실히 요구되고 있으며 그 중요성 또한 점차 강조되고 있는 것이 오늘의 현실이다.
그러나 이와 같은 학부모의 학교교육 참여가 학교교육과정 운영에 어떠한 영향을 줄 수 있으며, 또한 그 바람직한 참여 형태는 어떠해야 할 것인가 등에 관한 체계적인 분석과 구체적인 연구 검토는 거의 이루어지지 않고 있다. 학교교육과정 운영에 대한 학부모 참여의 중요성만 강조하고 있을 뿐 실제 이를 확보하기 위한 이론적 연구와 실태의 분석 및 실제적 접근은 극히 미미한 실정이라고 할 수 있다.
참고문헌
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이명근(1999), 가상연수원 도입시 교육의 효과 및 기존 교육과의 차별화 전략, 가상연수원의 구축과 운영에 관한 세미나
이돈희 외(1997), 21세기의 새 지평 교육개혁, 교육부 교육개혁평가연구회
정범모(1993), 교육개혁 차원에서의 교사양성체제 개혁방안, 중등교육연구, 경상대학교 사범대학 중등교육연구소
전국교직원노동조합, 학교교육의 질을 높이기 위한 평가제도 대안 - 학교자치평 가제
최상근(2003), 사교육 문제에 대한 대책 : 공교육 교육력 강화를 중심으로, 한국교육개발원 공청회 자료집

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학교교육,   공교육,   학교,   교육과정,   학교교육과정