문학 교육과 매체

소개글

문학 교육과 매체에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 영상내러티브 독해의 문학교육적 의미
2. 문학교육에서의 다매체 활용(매체교육)을 위한 교사의 역할
3. 매체교육의 성격, 방법은
4. 고전문학교육의 본질
5. 아동 문학
6. 청소년 문학
7. 문학교육과 대중 문화(매체)
8. 문학교육에서 ‘정전’의 문제

본문내용

재 문학과 교과서 밖의 문학을 가르는 기준이라고 생각한다. 그런데 정전을 구분하는 기준은 시대마다 다르고 국가와 민족마다 다를 뿐만 아니라 매우 불확실하다. 예를 들면 남북한 국어교과서를 상상하면 쉽게 이해된다. 요컨데 홍길동전은 남북한 국어교과서에 모두 실릴 수 있지만 해석과 교육은 전혀 다를 수 있다. 결국 국어 교육은 국가라는 제도를 위한 국민교육의 성격에서 벗어나지 않거나 그 이데올로기를 재생산하는 것이어야 한다는 것이 분명하다. 분단 체제의 특수한 환경을 갖고 있는 우리의 현실은 더욱 그렇다. 그러면 이런 정전의 작품은 학생들에게는 어떤가 체제유지, 따분함, 엄숙, 전통지향, 순수 등의 영역에서 갇혀 있기보다는 좀 더 자유로운 세상을 체험하고 싶어한다. 여기서 일탈의 감정이 생기고, 감수성이 예민한 청소년들은 그 대중문화의 강렬한 흡인력에 쉽게 빨려든다 그렇다면 국어 교사는 무엇을 어떻게 해야 되는가
국가가 분배하는 감정과 사상을 주입하는 역할을 해야 하는가 고민이다. 한마디로 국어교과서의 정전 규정은 좀더 유연한 개념으로 전환되어야 한다. 그리고 교사들은 다양하고 다원화한 학교 바깥의 변화를 능동적으로 수용하여 학생들 안내해야 한다고 본다.

키워드

문학교육,   국어교육,   국어,   매체교육,   아동 문학,   청소년문학