[지역학습][지역학습 의의][지역학습 논의][지역학습 실태][지역학습 문제점][지역학습 개선 방향]지역학습의 의의, 지역학습의 논의와 지역학습의 실태, 지역학습의 문제점 및 지역학습의 개선 방향 심층 분석

소개글

[지역학습][지역학습 의의][지역학습 논의][지역학습 실태][지역학습 문제점][지역학습 개선 방향]지역학습의 의의, 지역학습의 논의와 지역학습의 실태, 지역학습의 문제점 및 지역학습의 개선 방향 심층 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 지역학습의 의의

Ⅲ. 지역학습의 논의와 실태

Ⅳ. 지역학습의 문제점

Ⅴ. 지역학습의 개선 방향

Ⅵ. 결론

참고문헌

본문내용

교사학생들을 위한 교재 개발의 구체적 절차나 지침을 탐구한 경우는 전무하다.
교수학습 과정에서 교재 개발이 갖는 위상은 ‘how’에 절대적으로 선행하는 ‘what’의 문제이다. 어떤 교과이건 간에 교재 개발을 위해서는 내용 선정의 준거(criteria)와 내용 요소의 선정 범위(scope), 그리고 내용 조직의 방법(sequence)에 관한 일련의 연구 성과를 전제로 할 때 가능하다. 이 세 가지 주제에 관한 검토 없이 수행되는 교재 개발이란 다분히 연구자의 주관적 관심사에 기초한 자의적 내용 선정으로 귀착될 우려가 크며, 교육학적 여과를 거치지 않은 채 교수학적 변환 상의 오류를 범하기 쉽다. 따라서 지역학습 교재 개발에서 염두에 두어야 할 중요한 관건은 교실 수업의 두 주체로서 교사와 학생을 위한 지침 개발에 있는 것이다.
Ⅵ. 결론
지역교과서의 발간을 통해 교육과정의 지역화를 추구하고 있는 초등 사회과의 지역학습과는 달리, 중등 사회과에서는 지역화를 위한 자료 수집부터 내용 구성, 수업 진행, 야외 답사 및 평가에 이르기까지 학습을 위한 전반적 과제가 시도 교육청이나 학교 당국에 맡겨지고 있다. 그러나 이들은 사실상 교사의 몫이나 다름없다. 중등 사회과의 지역학습에서 구조적 한계와 많은 제약 요인이 난제로 작용하고 있지만, 그 중에서도 교재 개발의 문제는 수업의 두 주체인 교사와 학생 모두에게 중등학교 지역학습의 실현을 위한 단초에 해당된다. 현시점에서 사회과 교육과정의 지역화 논의의 초점은 초등보다는 중등 사회과에서의 지역학습의 현실화 방안으로 수렴된다. 또한 이 부분의 중요한 쟁점 중 하나는 교사 변인인데, 구체적으로 말하자면 교사들을 위한 표준 지침 내지 교재 개발이 필수적이다.
참고문헌
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