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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 직접교수모형(직접교수법, DI)의 정의

Ⅲ. 직접교수모형(직접교수법, DI)의 이론적 기초

Ⅳ. 직접교수모형(직접교수법, DI)의 과정
1. 문제 인식
2. 설명하기
3. 시범 보이기
4. 질문하기
5. 활동하기
6. 정리하기

Ⅴ. 직접교수모형(직접교수법, DI)의 체육과수업 사례
1. 도입
1) 준비 및 학습목표제시
2) 학습자 규칙
2. 과제제시
3. 단계적 연습
4. 자율적 연습
5. 응용연습
6. 정리 및 평가
1) 도입 단계
2) 과제제시
3) 단계적 연습
4) 자율적 연습
5) 응용연습
6) 정리 및 평가

Ⅵ. 직접교수모형(직접교수법, DI)의 교수학습방법

Ⅶ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

업에서는 하나 이상의 과제를 학습하게 된다. 두개 이상의 관련 과제를 연습할 때는 쉽고 간편한 과제부터 연습한다. 이 과제가 만족스런 수준에 이르지 못해도 신호에 따라 다음과제를 연습한다. 이 과정에서 유능한 교사는 다양한 피드백을 제공한다. 직접교수의 가장 큰 장점은 명확한 운동 방법을 알고 교사의 적극적인 피드백을 받으며 연습한다는 것이다. 교사의 피드백이 없거나 불분명하면 직접교수의 효과를 기대할 수 없다. 한명의 교사와 다인수 학급에서 어떻게 이 난제를 해결할 수 있나? 오로지 ICT활용만이 이를 가능하게 해줄 수 있다.
4) 자율적 연습
학습과제를 능숙하게 숙달하고자 교사의 피드백 없이 학습자가 스스로가 연습하는 단계이다.
5) 응용연습
본시 학습과제를 다른 과제와 관련짓거나 확대하거나 응용하는 연습단계이다. 이 단계에서는 학생 연습방법의 다양성이 인정된다.
6) 정리 및 평가
학습활동을 반성하고 평가하며 정리운동을 실행하는 단계이다. 차시 예고도 포함 된다.
Ⅵ. 직접교수모형(직접교수법, DI)의 교수학습방법
설명하기
동기유발
학습목표 확인
전략에 대한 구체적 설명
(필요성, 중요성)
-기존의 지식이나 경험과 새로 학습할 내용의 요소와의 관계 설명.
시범 보이기
전략에 사용된 ‘예’ 제시
전략 사용 방법 안내
교사의 시범
적용상의 유의점 제시
-교사 중심의 활동이기는 하나 가능하다면 어린이들의 흥미와 관심을 불러일으킬 수 있도록 구성함이 필요함.
-시범은 단순한 내용의 전달이 아닌 전략의 활용임을 인식시켜야 한다.
질문하기
세부 단계별 질문
질문에 대한 답변
학생들의 질문 제기 및 교사의 응답
-질문은 전략의 활용이 가능하도록 유목적적이어야 하며 질문에 대한 답변의 정리가 바로 활동하기의 내용이 될 수 있도록 지도함이 바람직하다.
활동하기
실제 상황에서 반복적인 연습
문제점 탐색
다른 상황에 적용
일반화 정리
-질문에 대한 답변의 정리가 바로 활동하기의 내용이 될 수 있도록 지도함이 바람직하며 언어 수준에 따라 학습 모둠을 이루는 것보다는 능력 차가 있는 어린이들을 한 모둠으로 구성해주는 것이 바람직하다.
Ⅶ. 결론 및 제언
직접 교수는 학습 방법에 대해 구체적으로 안내해 준다는 접에서 의의가 있다. 단순히 ‘문단을 나누라’는 지시만 할 것이 아니라, 문단을 나누는 방법을 명시적으로 제시해 줄 것을 강조한다. 또, 직접 교수는 학습 활동과 직접 관련되지 않은 것을 배제함으로써 학습의 효율을 높일 수 있다는 장점을 지니고 있다. 하지만 교사 중심적인 면이 강하고, 학습자에게 단순히 모방하게 할 가능성이 높다.
직접 교수는 대체로 국어과의 세 영역 중에서 언어 사용 기능의 교수학습에서 많이 활용할 수 있다. 그리고 교육 내용을 지식, 기능, 태도 교육으로 나눌 경우에는 기능 요소를 가르치는 데 보다 적합하다. 그리고 교육 내용을 세부적으로 나눌 수 있고, 각 세부 요소에 대해 교사가 구체적으로 시범을 보일 수 있는 경우에 좀더 유용할 것이다.
직접 교수를 적용할 때에는 학생들의 참여를 최대한 확대하여 교사 중심적인 면을 줄이고, 단순히 모방하게 하지 않도록 유의해야 한다. 그리고 시범을 보일 때에는 최대한 구체적이고 명시적으로 보여, 학습자가 문제 해결 과정을 충분히 이해할 수 있도록 한다.
참고문헌
김대현 외, 열린 수업의 이론과 실제, 학지사, 1998
박성익, 교수·학습방법의 이론과 실제 (Ⅰ), 교육과학사, 1997
박경자 외, 언어교수학, 박영사, 1994
배천웅·이준옥·최원형, 공저, 교수방법의 탐구, 한남대학교 출판부
이성호 저, 교수방법론, 학지사
초등국어교육학회, 국어수업방법, 박이정, 1997

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