학습방법학습(기본학습훈련)의 개념과 학습규율, 학습방법학습(기본학습훈련)의 수업자세와 사전찾기, 학습방법학습(기본학습훈련)의 발표와 의견내기, 학습방법학습(기본학습훈련)의 듣기와 제 학습활동 분석

소개글

학습방법학습(기본학습훈련)의 개념과 학습규율, 학습방법학습(기본학습훈련)의 수업자세와 사전찾기, 학습방법학습(기본학습훈련)의 발표와 의견내기, 학습방법학습(기본학습훈련)의 듣기와 제 학습활동 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 학습방법학습(기본학습훈련)의 개념

Ⅲ. 학습방법학습(기본학습훈련)의 학습규율
1. 교실 출입 활동
1) 훈련 순서
2) 훈련 방법
3) 지도상의 유의점
2. 책상 위 정리 정돈
1) 훈련 순서
2) 훈련 방법
3) 지도상의 유의점
3. 학습의 시작과 끝
1) 훈련 순서
2) 훈련 방법
3) 지도상의 유의점
4. 교실에서의 경례와 박수치기
1) 훈련 순서
2) 훈련 방법
3) 지도상의 유의점
5. 거수하는 요령
1) 훈련 순서
2) 훈련 방법
3) 지도상의 유의점

Ⅳ. 학습방법학습(기본학습훈련)의 수업자세
1. 수업의 시작과 끝
1) 수업의 시작
2) 수업의 끝
2. 앉는 자세

Ⅴ. 학습방법학습(기본학습훈련)의 사전찾기
1. 먼저 ‘일러두기’를 읽어 본다
2. 한글 사전의 낱말 배열 순서(사전 찾는 순서)
1) 닿소리 글자
2) 홀소리 글자
3) 받침
3. 사전 찾기의 실제
4. 많이 쓰이는 기호

Ⅵ. 학습방법학습(기본학습훈련)의 발표와 의견내기
1. 손을 드는 자세
2. 발표하는 자세
3. 발표하고 듣는 요령
1) 손드는 방법
2) 발표 요령
3) 듣는 요령
4. 경우에 따른 말의 보기
1) 의견을 말할 때
2) 남의 의견에 찬성할 때
3) 다른 의견이 있을 때
4) 보충할 때
5) 질문할 때
6) 수정할 때

Ⅶ. 학습방법학습(기본학습훈련)의 듣기

Ⅷ. 학습방법학습(기본학습훈련)의 제 학습활동
1. 개별 활동
2. 소집단 활동
1) 짝끼리 의논을 할 때
2) 분단끼리 의논할 때
3. 전체 활동
4. 토의 활동
5. 현장 활동

참고문헌

본문내용

○○의 생각보다 ○○의 생각이 ○○점에서 좋습니다.
○○의 생각을 ○○으로 고치는 것이 어떨까요? 그 까닭은 ○○하기 때문입니다.
설명할 때
지금부터 제가 ○○에 대하여 설명하겠습니다.
Ⅶ. 학습방법학습(기본학습훈련)의 듣기
듣기의 중요성은 국어교과의 영역 배열 순서가 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 국어 지식, 문헌의 순서로 되어 있는 것에서 알 수 있다. 그리고 교육의 본질적 목표인 바른 인간상의 중요 요소로서도 듣기는 당연히 타인에 대한 인정과 인격 존중이라는 측면에서 강조되어야 한다.
여기에서 강조하고 싶은 듣기의 훈련 방법도 다분히 민주시민의 자질육성이라는 측면과 연계하여 모든 수업에 필요한 훈련과정의 기본 요소적 입장에서 몇 가지 제안코자 한다.
가. 화자의 방향으로 상체를 돌리고 시선을 맞춘다.
나. 옆 사람과 이야기하거나 소꿉장난을 하지 않는다.
다. 내용의 요점을 메모하며 듣는다.
라. 내 입장과 비교하며 듣는다(반응요구시 수신호 준비).
마. 의심되는 사항은 메모하여 질문의 기회에 활용한다.
바. 야유성 반응을 보이지 않게 한다.
Ⅷ. 학습방법학습(기본학습훈련)의 제 학습활동
1. 개별 활동
자기가 알고 있는 모든 자료(교과서, 참고자료)를 활용한다.
다양한 자기의 생각을 가져야 한다.
지금까지 경험한 내용을 관련지어 본다.
한 가지 방법이 아닌 다른 방법도 생각한다.
자신만의 독특한 해결 방법을 생각해 본다 .
자신의 생각을 발표하는데 두려워하지 않아야 한다.
자신의 해결 방법에 대한 생각을 요약하여 메모지에 기록하여 발표한다.
학습해야 할 문제나 과제를 자기 혼자 힘으로 공부한다.
혼자 힘으로 해결하기 힘든 것은 선생님께 여쭈어 본다 .
옆 사람의 것을 보지 않도록 한다.
혼자 힘으로 하기 어려운 것을 찾아내어 질문할 준비를 한다.
2. 소집단 활동
1) 짝끼리 의논을 할 때
짝끼리 약 3분간 서로 이야기를 나누어 본다.
둘이 마주 바라본다.
자기 생활 주변적인 내용을 다정히 이야기한다.
간단한 주제나 내용 또는 한 일을 가지고 서로 이야기한다.
두 사람이 번갈아 가며 묻고 대답한다.
대화한 주제를 3번 정도 되풀이한다.
손을 들어 대화가 끝났음을 알린다.
둘이서 이야기한 내용을 발표한다.
둘이 다～에 대하여 이야기를 했습니다.
나는 ～에 대하여 이야기했고, ○○는 ～에 대해서 이야기했습니다.
나는 ～이지만, ○○는 ～이라고 했습니다.
나는 ～이라고 했고, ○○는 ～이라고 했지만 둘의 결론은 ～이나왔습니다.
모두가 들을 수 있도록 똑똑히 말한다.
둘 사이에 오고간 이야기를 차례대로 발표한다.
듣는 사람을 보면서 말한다.
2) 분단끼리 의논할 때
소집단을 편성한다.
4명을 한 조로 편성한다.
걸상은 그대로 두고 엉덩이와 두 발만 살짝 돌려 앉은 요령으로 2～3초안에 말없이 앉는다.
토의 과제 확인한다.
주어진 과제를 확인하기
토의 주제 판서하기
소집단 편성 요령과 주의할 점 다짐하기
소집단 토의 요령을 알아본다.
조장이 사회를 본다.
조장은 구성원이 발표한 내용의 요점을 메모하기
이번 시간에 토의된 내용을 확인하기
토의가 끝나면 발표자를 결정하기
자세를 바르게 하고 토의가 끝났음을 조장은 교사에게 신호로 알린다.
토의 활동 시 다음 사항을 주의한다.
자기 의견만 고집하지 않는다.
남의 이야기를 잘 듣는다.
틀렸거나 실수한 말에 웃거나 비난하지 않는다.
너무 큰 소리가 나오지 않도록 소곤소곤 이야기한다.
자기 의견과 다를 경우에는 그 이유를 밝혀 이해를 구한다.
3. 전체 활동
<전체 공부를 더욱 더 잘 하기 위해>
개별학습과 집단학습이 잘 이룩되었을 때에 전체 학습력이 길러진다.
나 자신의 공부 내용을 잘 파악하고 있어야 전체 학습이 발전한다.
나의 생각이나 의견을 준비한다.
의문이 있는 부분에 대하여 질문을 한다.
발언(발표) 요령을 익힌다.
질문할 때에는 : ○○에게 질문합니다.
대답할 때에는 : 예, ～이라 생각합니다.
의견을 표할 때 : ～라고 생각합니다.
보충을 표할 때 : ～의 말(의견)에 대하여 보충하겠습니다. 그 이유는 ～합니다.
타인의 말이나 의견을 잘 듣는다.
다른 사람이 발표한 내용이 틀린 부분이 있더라도 비웃거나 거부하지 않는다.
4. 토의 활동
시작할 때
이번 시간의 다짐을 발표한다.
전 시간에 공부한 내용을 다시 생각하고, 오늘 공부 과제에 대한 의견을 짝끼리 대화 후 발표한다.
짝끼리 대화한 내용을 발표한다.
공부할 문제 및 내용을 소집단 토의를 거쳐서 결정한다.
펼칠 때
공부할 문제 해결을 위한 학습 내용, 방법 및 학습 순서를 정한다.
문제 해결에 대한 사고 활동을 조성한다.
자기의 의견 및 소감 등을 학습장에 메모한다.
서로의 의견을 듣고 대답한다.(짝끼리 대화)
개인학습을 기초로 집단 사고를 통해 학습 내용, 방법 및 활동 순서를 정하고 활동 작업도 분담한다.
소집단 학습이 끝났을 때는 전체 학습을 통해 충분히 발표를 하고 전체 협의를 거쳐 정리 해결한다.
끝마칠 때
소집단별로 활동 결과를 보고한다.
소집단 학습을 통해서 의견을 통합한다.
집단 사고를 통한 공부 내용을 심화하고 정리한다.(수정 보완)
차시 학습 내용 및 예습 과제를 알아본다.
학습장을 정리한다.
5. 현장 활동
현장 학습은 현장 견학, 답사 등을 포함해서 교실 밖에서 이루어지는 조사 활동 등을 모두 말합니다.
<과제 해결 방법>
공부할 문제를 정한다.
공부할 문제 해결을 위한 적당한 장소를 정한다.
장소의 이동 방법, 현장 학습에 필요한 자료를 준비한다.
현장 학습을 위한 모둠을 조직하고 역할을 분담한다.
공부할 차례를 정한다.
현장 조사 내용을 토론하여 정리한다.
참고문헌
▷ 대구광역시 교육청(1996), 사고력 개발 수업 방법
▷ 문선모, 인간 학습 - 교육적 적용, 양서원
▷ 박임순(1997), 동료 개인지도를 통한 단어읽기 지도방법이 정신지체아의 문자해득에 미치는 효과, 대구대학교 교육대학원, 석사학위논문
▷ 심미자, 자기주도적 학습의 이해, 열린
▷ 이성호(1988), 교육 방법의 탐구, 서울 : 양서원
▷ 한국교원단체총연합회(1998), 현장 교육 연구 방법론

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