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소개글

개별화수업(교육지도, 개별화학습) 등장배경과 필요성, 개별화수업(교육지도, 개별화학습) 교수학습모델과 계획절차, 개별화수업(교육지도, 개별화학습) 사례, 개별화수업(교육지도, 개별화학습) 적용방안과 시사점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 개별화수업(교육지도, 개별화학습)의 개념
1. 자기 주도적 학습(self-directed learning)
2. 개별화(Individualization)
3. 개별화 수업

Ⅲ. 개별화수업(교육지도, 개별화학습)의 등장배경

Ⅳ. 개별화수업(교육지도, 개별화학습)의 필요성

Ⅴ. 개별화수업(교육지도, 개별화학습)의 교수학습모델

Ⅵ. 개별화수업(교육지도, 개별화학습)의 계획절차
1. 연구의 계획
2. 연구의 실행
3. 검증 및 보고

Ⅶ. 개별화수업(교육지도, 개별화학습)의 사례
1. 능력별 과제
1) 상위그룹
2) 중위그룹
3) 하위그룹
2. 특기 ․적성 신장을 위한 과제 제시

Ⅷ. 개별화수업(교육지도, 개별화학습)의 적용 방안
1. 탐색
1) 개별화 학습 프로그램 개발
2) 소집단 편성을 통한 개별화 학습 활동
3) 자기․모둠 평가 확인을 통한 개별화 학습
2. 개별화 학습 적용 방안 모색
1) 개별화 학습 프로그램 탐색
2) 자기․모둠 평가 확인을 통한 개별화 학습

Ⅸ. 개별화수업(교육지도, 개별화학습)의 시사점

Ⅹ. 개별화수업(교육지도, 개별화학습)에 대한 제언

Ⅺ. 결론

참고문헌

본문내용

한 feedback을 함으로써 자기 주도적인 학습력을 기르는 평가가 되도록 하였다.
2. 개별화 학습 적용 방안 모색
1) 개별화 학습 프로그램 탐색
수준별 예습 과제의 제시를 통해 학생 스스로 흥미 및 능력에 따라 선택하여 해결할 수 있도록 한다. 이 수준별 예습 과제 학습지와 소집단 협의 활동시 활용하는 모둠토의 학습지를 개별화 학습 프로그램으로 탐색하여 수정보완하여 개별화 학습이 이루어질 수 있도록 하였다.
2) 자기모둠 평가 확인을 통한 개별화 학습
자기 주도적 학습력을 기르기 위한 개별화 학습의 정신을 살리기 위해서는 평가에 있어서도 개별적으로 이루어져야 한다. 학생 개개인이 자기 수준에 맞는 학습 목표를 설정하고 학습 과제와 방법을 선정하고 해결하기 때문에 평가에 있어서도 개별적으로 이루어지도록 한다. 모든 학생을 동일한 관점에 의해 실시하는 지필식 평가를 지양하고, 학습 활동과 관련된 학생들의 학습 태도, 참여 정도를 고려한 과정 평가를 실시하였다. 이러한 과정 평가와 자기 주도적인 학습 능력의 신장을 위해 학생 스스로를 평가하는 자기 평가와 모둠원들 상호간에 실시하는 모둠 평가를 할 수 있도록 자기모둠 평가표를 활용한다. 이러한 자기모둠 평가를 통하여 학습자 스스로 학습 태도를 반성하게 하고, 학습에 임하는 자세를 점검할 수 있도록 하여 개별화 학습에 대한 feedback을 함으로써 자기 주도적인 학습력을 기르는 평가가 되도록 하였다.
Ⅸ. 개별화수업(교육지도, 개별화학습)의 시사점
첫째, 종래의 국가수준 교육과정 이수주의에서 탈피하여 학습 자료나 학생의 실태 및 지역 행사, 계절성 등을 고려한 유연한 교육과정 편성 운영으로 다양한 열린교육 체제로의 도입을 시사하고 있다. 둘째, 교사 중심의 일제 수업 방식에서 탈피하여 어린이의 수준, 흥미, 관심 등을 고려한 개별화 학습과 집단학습이 조화를 이루는 학습으로의 변화 필요성을 시사하고 있다. 셋째, 교수 중심의 학습 환경에서 탈피하여 어린이들이 다양한 체험학습과 학습 활동을 할 수 있는 환경 구성을 시사하고 있다.
Ⅹ. 개별화수업(교육지도, 개별화학습)에 대한 제언
가. 농어촌 지역 소인수 학급 학생들의 학습 부진은 대체로 학습의 흥미와 의욕의 상실, 자신감 결여 등 정의적 요인이 대표적인 원인이라고 볼 수 있다. 이러한 요인들을 감안하여 학습동기 유발을 위한 긍정적 자아개념을 형성하게 하여 학업 성취 의욕을 향상시키는데 기여한다.
나. 필수학습 요소를 추출하여 자료를 제작반복학습 시킴으로써 부진학생 발생을 사전에 예방하고 구제하는데 교육적 성과를 거둘 수 있으나 학력 수준을 높이는 데는 다소 미흡하다.
다. 개인별과목별 카드를 작성하여 활용함으로서 학습자 자신의 문제점을 확인시켜 주면서 수정하게 하여 자기 주도적 학습력 신장에 효과가 있다.
라. 특별보충과정 편성운영으로 교과에 대한 흥미와 자신감을 갖는 학생이 늘어나고 발표력이 향상되는 등 학습 태도 면에서 긍정적인 효과가 있다.
마. 야간 공부방 운영의 일환으로 단계별 과제학습 및 과제평가 자료 활용은 농어촌 학생을 대상으로 적용하는 프로그램으로는 좋은 자료이다.
. 결론
앞으로의 미래 사회는 지금과는 전혀 다른 사회가 전개될 것이다. 시대 상황이 바뀌고 지식, 기술, 삶의 방식, 학문이 변하면 교육도 여기에 대응할 수 있도록 대처하여야 한다고 본다. 우리의 미래는 교육에 달려있다고 할 수 있다. 교육부가 7차 교육과정은 21세기를 개척하고 창조할 수 있는 새로운 인간상을 만들기 위하여 수준별 교육, 자기 주도적 학습, 열린 교육, 체험 학습, 수행평가 실시 등을 발표하였다. 7차 교육과정은 초등학교 1, 2학년에서부터 시작하여 2004학년도에는 고등학교 3학년까지 확대 시행하였다. 새 학교 문화의 창조와 새로운 교육문화를 형성하기 위하여서는 교육과정의 정상화가 시급하다. 이를 위하여 교수-학습 방법과 방향, 평가 및 학습 내용을 개선하여 교육의 질을 향상시켜야 할 것이다.
참고문헌
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박영배·김창원(1998), 수업방법 탐구, 형설출판사
서울특별시교육연구원(1989), 학습개별화의 원리와 실제, 교원연수도서
이홍우(2003), 교육과정이론, 서울 : 교육과학사
정명화 외(2002), 교육방법의 이론과 실제, 학지사
황윤한·조영임, 학생들의 다양한 특성을 반영한 개별화 수업, 이해와 적용, 교육과학사

키워드

개별화수업,   개별화교육,   개별화지도,   개별화학습,   개별화