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소개글

소시오드라마(사회극, 사회극놀이)의 정의와 기원, 소시오드라마(사회극, 사회극놀이)의 필요성과 목표, 소시오드라마(사회극, 사회극놀이)의 주제선정과 사례, 소시오드라마(사회극, 사회극놀이) 적용과 시사점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 소시오드라마(사회극, 사회극놀이)의 정의

Ⅲ. 소시오드라마(사회극, 사회극놀이)의 기원

Ⅳ. 소시오드라마(사회극, 사회극놀이)의 필요성

Ⅴ. 소시오드라마(사회극, 사회극놀이)의 목표
1. 정화
2. 통찰
3. 역할훈련

Ⅵ. 소시오드라마(사회극, 사회극놀이)의 주제선정

Ⅶ. 소시오드라마(사회극, 사회극놀이)의 사례

Ⅷ. 소시오드라마(사회극, 사회극놀이)의 적용
1. 미국에서의 사회극 활용
2. 사회극 진행사례(**여고)
1) 일시
2) 장소
3) 대상
4) 과정 및 내용
5) 진행과정 및 내용
6) 효과

Ⅸ. 소시오드라마(사회극, 사회극놀이) 관련 시사점

참고문헌

본문내용

활동이 모두 끝나면 물건들을 정리하도록 한다.
Ⅷ. 소시오드라마(사회극, 사회극놀이)의 적용
사회극 기법들은 연극극본을 쓰는 것에서 배우들의 훈련까지 다양하게 연극분야에서 활용되고 있다. 또한 교육현장에서는 경제, 문화, 사회문제를 조사하고, 삶 속의 여러 상황에서의 정서 반응들을 점검하고, 문화간의 차이점과 유사점을 이해하도록 돕는데 활용될 수 있다. 직장에서는 관리자 훈련, 업무 훈련, 서비스 훈련 등과 같은 직원교육과 직원상호간의 교류를 촉진하는데 활용되기도 한다. 지역사회에서는 참가자들로 하여금 사회문제를 조사해 보고, 지역사회문제를 해결할 만한 행동을 직접 하도록 자극해보는 데 활용되기도 한다. 또한 사람들로 하여금 자기들의 편견이나 다른 사람들의 편견을 탐색하도록 돕는 데에도 유용하다. 사회극은 심리치료에서도 다양하게 활용된다. 매우 저항이 심한 내담자에게 부담 없이 치료에 참여하게 할 수 있으며, 집단원간의 소외감을 줄이고 자존감을 높여줄 수 있으며, 더 나아가 보다 나은 의사소통에 필요한 사회기술을 발달시키고 훈련할 수 도 있다.
1. 미국에서의 사회극 활용
미국에서는 아주 오래 전부터 많은 연구를 통해 학교에서 사회극 기법을 활용할 때에, 초등학교에서부터 성인(교사, 학부모 동참)에 이르기까지 학생들이 관련되어 있는 상황에서 진단적, 재훈련, 그리고 치료적 수준에서 유용하다는 것이 증명되었다. 주로 세 가지 상황에서 효과적으로 활용되는데 먼저, 개인문제가 있는 경우 미해결된 갈등으로 학생이 스스로 인정하든 또는 감추고 있든 간에 부모와의 관계나 교사와의 관계 또는 학우간의 관계 상황을 사회극을 통해 다룰 수 있다. 두 번째 일반 사회상황을 통해 사회극으로 사회기술부족이나 편견과 관계된 문제 상황을 다룰 수 있다. 세 번째 자유롭게 구조화된 상황에서 Living newspaper나 즉흥연극을 통해 이미 알려져 있는 사회적 역할이나 매우 개인적 역할을 극으로 꾸밀 수 있다. 이때 교사(디렉터)의 기능은 간접적인 기능을 할 수 있는데, 역할교대와 보조자 기법으로 자아-타인의 평가를 보다 깊게 자극할 수 있다. 학생들은 인간관계에서 그리고 사회극적 참여를 하는 동안 태도와 기술면에서 성장을 보여준다고 한다.
2. 사회극 진행사례(**여고)
1) 일시
매학기 격주 토요일 오전 11시-12시 30분까지
2) 장소
**여고 무용실
3) 대상
**여고 2학년 각 학급
4) 과정 및 내용
· 1회: 19**년 4월 11일
주제: 이지메(왕따)
· 2회: 19**년 5월 23일
주제: 학교교육의 획일화
· 3회: 19**년 6월 13일
주제: 한 친구에 대한 애착
· 4회: 19**년 6월 27일
주제: 학교생활에서 학생과 선생님과의 갈등대립
· 5회: 19**년 9월 12일
주제: 왕따
· 6회: 19**년 9월 26일
주제: 우리의 교육현실
· 7회: 19**년 10월 27일
주제: 선생님들과 학생들과의 갈등
· 8회: 19**년 11월 14일
주제: 선생님들과 학생들과의 갈등
5) 진행과정 및 내용
단계
내용
도입
안내
워밍업
주제 선정
사회극의 목표, 방법, 적용 등에 대한 강의를 통해 청소년들이 사회극을 이해할 수 있도록 도와주고 사회극 참여에 대한 동기를 부여해줌.
여러 가지 워밍업 기법을 통해 청소년들의 자발성을 향상시켜주고, 집단에 친밀감이 느껴지는 분위기를 형성하여 사회극을 하기 위한 준비를 함.
집단원들이 원하는 주제를 모은 다음 다수결에 의해 집단이 공통적으로 원하는 사회극 주제를 선정함.
전개
상황설정과 장면구성
등장인물선정
실연
선택된 주제로 집단원들의 의견을 모아 상황설정하고 자세한 장면을 구성한다.
역할을 맡아줄 청소년을 선정한다.
자발적으로 집단이 만든 장면을 행위화 한다.
여러 가지 사회극 기법을 사용하면서 행위로 주제에 대한 감정을 표현하고, 주제를 잘 이해하도록 혹은 문제를 다룰 수 있는 새로운 방식을 찾도록 극을 진행한다.
종결
나누기
배역에서 벗어나 자신으로 돌아오도록 돕고, 집단원들이 역할극에서 보았던 것들과 자신들이 어떻게 연결되는지를 알게 해주고, 자신과 유사한 경험을 집단원들이 하고 있다는 것을 느끼게 해주고, 대안적 해결책을 모색하도록 돕는다.
6) 효과
청소년들은 혼자서 고민하고 당면한 문제를 확대시켜 받아들이는 경향이 있다. 그러므로 당면한 문제를 구체화하고 체험을 통해 해결하는 학습이 매우 효과적이다. 이러한 점에서 극을 통해 직접 체험하면서 문제를 해결해나가는 사회극이 청소년들에게 매우 효과적이라고 할 수 있다. 또한 사회극은 놀이적인 요소와 유머가 들어있기 때문에 청소년들에게 많은 흥미를 불러일으킨다.
한 학급의 학생들이 학교생활에서 느끼는 문제점들과 갈등을 함께 이야기함으로써 집단응집력을 높일 수 있었고, 쌓였던 감정들과 스트레스를 표현할 수 있는 기회를 갖게 됨으로써 학생들이 정서적 안정을 찾을 수 있었다. 또한 대안적 해결방안을 함께 모색해보고 역할훈련을 해봄으로써 학교생활에서 일어나는 문제들을 합리적인 방법으로 해결할 수 있는 기회를 갖게 되었다.
Ⅸ. 소시오드라마(사회극, 사회극놀이) 관련 시사점
사회극화놀이의 교육적 가치는 첫째, 자기표현 활동 및 욕구표현의 매체가 되며 둘째, 성인의 모방 및 동일화의 경험을 갖게 되며 셋째, 사회인지적 발달을 촉진시키고 넷째, 언어발달에 도움을 주며, 다섯째, 성장을 반영하고 고무하는 수단이 되며 여섯째, 문제해결 및 치료의 역할을 한다. 따라서 사회극화놀이는 사회언어인지 등 아동의 전반적 발달에 매우 중요한 기능을 하며, 아동의 발달에 긍정적 영향을 준다고 할 수 있다.
참고문헌
김유(1997), 사회극놀이가 자폐성 아동의 사회성 증진에 미치는 효과, 대구대학교 학위논문
신혜영·정수경 공역(1987), 학습매체로서의 유아놀이, 서울 : 창지사
우효순·이영자(1989), 유아사회교육, 서울 : 교문사
이미숙(1998), 사회극화놀이가 정신지체아의 언어능력 향상에 미치는 효과, 우석대학교 대학원 미간행 석사학위논문
조윤경(1992), 엄마아빠 할 수 있어, 8. 장애아동의 놀이지도, 서울 : 서울장애인복지관
지성애(1993), 유아놀이지도. 서울 : 정민사

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소시오드라마,   사회극,   사회극놀이,   소시오,   드라마