[인문과학] 영재 심화교육과 열린 교육의 연계 방안 (영재교육사례)

소개글

[인문과학] 영재 심화교육과 열린 교육의 연계 방안 (영재교육사례)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

1. 영재 교육 프로그램의 명칭 및 이유

2. 영재 프로그램 운영 기간

3. 영재 교육 운영의 목적 및 철학

Ⅱ. 영재 교육 프로그램의 개요

1. 영재 심화학습 프로그램 운영에서 주요 연구 문제

2. 영재 교육 연간 운영 계획

3. 영재 교육 운영을 위한 조직

4. 영재 교육 영역 및 대상 학년 학생수 참여 비율

5. 영재 교육 영역별 실시 용리 및 실시 교시, 실시 기간, 연간 실시 주수

6. 영재 교육 담당 교사 선정 방법

7. 영재 교육 담당교사 교내외 연수 현황

Ⅲ. 영재 판별 및 집단 편성

1. 영재 교육 대상자의 선정 절차

2. 영재 판별의 수준 및 도구

3. 집단 편성 방법

4. 집단 운영 방법

Ⅳ. 영재 교육 프로그램

1. 영재 교육 프로그램의 성격

2. 영재 교육 프로그램의 내용과 영역 및 주제

3. 영재 교육 프로그램에서 사용된 자료

4. 영재 교수 - 학습 방법

5. 영재 평가 방법

Ⅴ. 영재 심화학습 운영 중간 평가 및 문제점

1. 평 가

2. 문제점

본문내용

검사 점수가 예상외로 낮은 학생은 5% 이내에서 담임 교사의 추천을 받도록 하였다.
이 검사 점수에 전적으로 반영할 수 밖에 없었던 것은 대부분의 학부모들이 자기 자녀의 적성과 능력을 생각하지 않고 A반에서 활동하기를 원하고 있어 편성 과정에서 학부모들의 희망은 배제되었다. 잘못 선정되거나 편성되었을 때 교사의 공신력은 물론 오해의 소지가 생길 수 있으므로 원만한 연구 추진을 위해서도 투명성 있게 편성하는 것을 원칙으로 하였다.
그러나 가능한 한 많은 학생들의 잠재능력을 최대한 계발하고 창의성을 개발해 주기 위해서 동질적인 집단으로 편성하여 각자의 관심과 능력 수준에 적절한 프로그램에 참여할 수 있도록 하였지만 학교의 현실적인 여건은 그렇게 다양한 교육 프로그램을 제공하기에는 교사와 교실의 수가 매우 제한되어 있으므로 학교의 부족한 자원을 최대한 활용하여 학생 각자의 관심과 능력 수준에 맞는 적절한 프로그램을 제공하는데 노력하였다.
수학 / 과학, 언어 / 사회 1,2학기 프로그램 및 학생 수
학 년
영 역
학 생 수
학 생 비 율
비 고
2
수학/과학
39
25.8
언어/사회
44
28.2
3
수학/과학
40
23.2
언어/사회
39
22.8
4
수학/과학
37
22.1
언어/사회
35
21.2
5
수학/과학
40
27.2
언어/사회
40
27.2
6
수학/과학
36
20.6
언어/사회
36
20.6
4. 집단 운영 방법
특별활동 시간과 학교 재량시간을 활용하여 정규 수업시간 중에 영재 심화 프로그램을 운영하고 있다.
이 방법은 해당 학생들이 자신의 능력 수준과 관심에 적절한 프로그램에 참여할 수 있게 허용함으로써 영재들은 능역 수준이 높은 동질적인 학생들이 모여서 자신의 관심과 적성 영역과 관련된 분야를 추구할 수 있으며 동시에 일반 학생들도 자신의 적성과 수준에 적절한 프로그램을 선택하여 참여할 수 있어서 위화감도 느끼지 않아 좋은 제도라고 생각하였다.
한편, 효과를 극대화 시키기 위한 방법으로 정규수업 시간중에서도 집중력이 가장 높은 2 - 4교시에 특별히 배정하였고, 이로 인하여 교사들의 부담이 크게 줄어들긴 하였지만 주당 할애할 수 있는 2 - 2.5시간 가지고는 심화학습 프로그램을 이끌어 가는데는 부족한 실정이었다. 학년별 시간 배당을 보면 다음과 같다.
2학년 ; 특별활동 시간과 1시간 더 증설하여 주단 2시간이다.
3 - 6학년 ; 특별활동 시간과 재량시간을 활용하여 2.5시간
<활동시간>
학 년
요 일
교 시
2
월
2, 3
5
화
3, 4
6
수
3, 4
4
목
3, 4
3
토
2, 3
Ⅳ. 영재 교육 프로그램
1. 영재 교육 프로그램의 성격
1990년대 한국 교육 개발원에서 개발한 자료로서 현재 적용하고 있는 수학 / 과학, 언어 / 사회 프로그램은 학생 개개인이 지닌 잠재력을 최대한 계발하고 이를 통하여 개인의 자아를 실현하고 살아갈 미래 사회가 요구하는 뛰어난 상상력과 창의성을 길러내도록 하는데 초점을 두고 있고, 모든 학생들로 하여금 심화학습 활동을 통하여 어느 누구도 생각해 내지 못한 아이디어를 창출해 내게 하고 흥미와 호기심을 북돋워 주게하며 한 분야의 전문가가 되고자 할 때 갖추어야 하는 능력들을 어려서부터 육성해 보겠다는 수준 높은 내용으로 구성되어 있음을 알 수 있었다.
각 영역별로 이를 간략하면 살펴보면 다음과 같다.
수학 / 과학
원리나 개념 파악을 스스로 익히도록 하고 난이도에 따라 단계별로 문제를 해결하도록 함으로써 성취감과 만족감을 갖게 하고 학습활동에 집착하도록 하는데 있으며 또한 문제 해결을 한 가지 방법으로만 단순하게 사고하여 해결하려는 태도에서 벗어나 다양한 방법과 사고력을 통하여 해결하는 과정활동을 하게 함으로써 창조적 사고력을 신장하는데 주력하였다.
언어 / 사회
학생들의 창의적인 언어 표현능력을 기르는데 목적을 두고 고안된 것이다. 누구나 자신이 가지고 있는 생각이나 느낌을 다른 사람들에게 잘 전달하려면 우선 자신의 생각을 잘 정리하여 논리적이며 합리적으로 표현할 수 있어야 할 것이다.
나아가 자신의 생각을 좀 더 창의적으로 표현하면 읽는 이나 듣는 이에게 더욱 큰 감동과 재미를 줄 수 있다. 그런데, 이처럼 좋은 이야기를 말하거나 쓰려면 다른 사람의 생각을 잘 듣고 이해할 수 있는 태도나 능력이 뒷받침되어야 한다는 점에서 본 프로그램은 이러한 능력과 태도를 기를 수 있도록 하는데 주안점을 두고 그에 적절한 학습활동 중심으로 짜여져 있다.
각자가 쓴 이야기에 대하여 스스로 또는 다른 친구나 교사와 함께 검토하고 비평하는 과정을 경험하게 된다. 이러한 과정을 통해 학생들은 지적 호기심을 자극 받게될 뿐만 아니라 창의적인 언어 표현 활동에 도움이 되는 기능 및 태도도 자연스럽게 길러지게 구성되어 있다.
2. 영재 교육 프로그램의 내용과 영역 및 주제
수학 / 과학 영역
<2학년>
학 년
단 원
활 동 내 용
2 학년
1. 식만들기
주어진 조건을 파악하고 문제의 뜻에 맞은 식을 만들기
2. 그림만들기
문제의 뜻에 맞은 식을 그림을 이용하여 더욱 쉽게 풀어 보기
3. 표만들기
주어진 상황을 만족시키는 규칙성 있는 표를 만들어 해결 하기
4. 규칙성만들기
수와 도형에 대한 규칙성 찾기
5. 예상과 확인
수의 합이나 차에 대한 문제와 도형조작에 의한 예상확인
6. 여러 가지 문제
문제 해결을 위해 적절한 방법을 찾아 해결하기
<3. 4학년>
학 년
단 원
활 동 내 용
3, 4 학년
1. 넓이와 둘레의 길이
단위 정사각형 모형을 이용하여 사각형의 넓이와
둘레의 개념 알기
2. 일정한 넓이에 대한 둘레의 길이 변화
넓이가 일정할 때, 둘레의 길이가 어떻게 달라지는 지 알기
3. 일정한 둘레의 길이에 대한 넓이 변화
둘레가 일정할 때, 넓이가 어떻게 달라지는지 알기
4. 부피와 겉넓이
직육면체를 만드는 여러 가지 모양의 펼친 그림을
찾아보기
5. 일정한 부피에 대한 겉넓이 변화
단위정육면체를 이용하여 만든 직육면체의 넓이, 크기 부피 알기
6. 일정한 겉넓이에 대한 부피의 변화
겉넓이 구하는 공식을 만들어 보기
7. 제곱
커다란 정사각형을 채우는데 필요한 작은 단위
정사각형 측정하기
8. 세제곱
변의 크기가 특별한 정육

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